重視滲透數(shù)學(xué)思想方法，有效提升學(xué)生思維品質(zhì)

陳佳飛

摘 要： 低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)不僅在于教授學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識(shí)，還在于重視和關(guān)注提升學(xué)生的整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維和數(shù)學(xué)素質(zhì)，帶動(dòng)整體學(xué)生思維品質(zhì)的提升。在數(shù)學(xué)思想方法滲透過(guò)程中，需要不斷增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，形成良好的思維品質(zhì)，讓學(xué)生在潛移默化中接受和了解數(shù)學(xué)思想方法，感受到數(shù)學(xué)概念建立及規(guī)律總結(jié)的樂趣。本文以此為出發(fā)點(diǎn)，淺談數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透以促進(jìn)小學(xué)生思維品質(zhì)有效提升的策略。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)思想方法 學(xué)生 思維品質(zhì)

引言

應(yīng)該關(guān)注和重視在各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透數(shù)學(xué)思想方法，在知識(shí)發(fā)生過(guò)程、解題方法探索、實(shí)際問題解決過(guò)程中滲透數(shù)學(xué)思想方法。在數(shù)學(xué)思想方法滲透過(guò)程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維思考和解決問題，不斷向小學(xué)生滲透數(shù)學(xué)思維理念，讓學(xué)生融會(huì)貫通，在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中挖掘自身潛力。通過(guò)研究和分析滲透數(shù)學(xué)思想方法，有效提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

一、提高數(shù)學(xué)思想滲透的自覺性

數(shù)學(xué)教師應(yīng)該關(guān)注和重視數(shù)學(xué)思維滲透的重要性，提高滲透自覺性，小學(xué)階段是學(xué)生記憶與成長(zhǎng)的黃金時(shí)期，數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)已打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此在這一階段創(chuàng)造性地開展數(shù)學(xué)教育、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，變革傳統(tǒng)教學(xué)思想理念，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)具有重要意義。實(shí)際上，教育活動(dòng)的開展難以脫離先進(jìn)的教育的指導(dǎo)，只有在科學(xué)先進(jìn)教育理念的指導(dǎo)下，才能準(zhǔn)確把握教育教學(xué)發(fā)展方向，探索高效數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)方法，促使現(xiàn)代數(shù)學(xué)思維品質(zhì)教育與實(shí)際教學(xué)要求相契合，通過(guò)提高學(xué)生的思維品質(zhì)來(lái)帶動(dòng)學(xué)生整體素質(zhì)的提升。在提升學(xué)生數(shù)學(xué)思想品質(zhì)的過(guò)程中，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)教育發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的優(yōu)化提升[1]。

二、通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史了解數(shù)學(xué)思想方法

數(shù)學(xué)史屬于包含重要數(shù)學(xué)思想方法及數(shù)學(xué)歷史概念的部分，可以讓學(xué)生通過(guò)了解各類型數(shù)學(xué)概念的由來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性，由此更好地把握數(shù)學(xué)知識(shí)的思想方法，創(chuàng)新是進(jìn)步的靈活，創(chuàng)造性地開展小學(xué)課堂教學(xué)，打破傳統(tǒng)教育教學(xué)束縛，更深入地發(fā)揮以學(xué)生為本的教學(xué)思想，以此不斷推進(jìn)現(xiàn)代教育教學(xué)良好發(fā)展。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)講，數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)無(wú)疑是難度較大的學(xué)習(xí)部分，追根溯源不難發(fā)現(xiàn)枯燥的教學(xué)方式與傳統(tǒng)的課堂教育教學(xué)難以促使學(xué)生提升學(xué)習(xí)積極性，更無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[2]。故此，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教育教學(xué)方式，創(chuàng)造性地開展小學(xué)課堂教學(xué)，運(yùn)用新興教育手段進(jìn)行教育，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有效提升學(xué)生思維品質(zhì)[3]。

三、提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)，興趣

想要提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)興趣，教師應(yīng)首先樹立人文理念，從學(xué)生發(fā)展著手，并在教學(xué)中注重與學(xué)生之間的溝通，在建立師生關(guān)系之前，應(yīng)建立朋友關(guān)系，并深入生活實(shí)踐，將數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與學(xué)生日常生活相互結(jié)合，以此增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思維品質(zhì)及數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)同感。此外，在教育中還應(yīng)秉承寓教于樂的教學(xué)理念與方式，將數(shù)學(xué)知識(shí)以故事方式傳達(dá)給學(xué)生，教師可借助課本擴(kuò)展其他知識(shí)，如學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)可將數(shù)學(xué)知識(shí)與地理、歷史、數(shù)學(xué)等知識(shí)相互融合。另外，為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可在教育中改變以往課堂教學(xué)方式，盡量運(yùn)用當(dāng)?shù)亟逃虒W(xué)資源，與學(xué)生一同前往課堂之外進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)新傳統(tǒng)課堂靈活化的轉(zhuǎn)變出來(lái)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活相互結(jié)合，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于數(shù)學(xué)，只有學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，才能更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)指導(dǎo)生活。

四、滲透數(shù)學(xué)思想方法策略

（一）激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)興趣。

應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，低年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，但受到傳統(tǒng)課堂的制約，很多時(shí)候?qū)W(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣扼殺在搖籃之中，對(duì)此，為創(chuàng)造性地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想方法，應(yīng)該在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師可在數(shù)學(xué)教學(xué)中增加學(xué)生的思考時(shí)間，并轉(zhuǎn)換學(xué)生傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想。例如，講解小學(xué)乘法口訣時(shí)，完成教學(xué)任務(wù)后，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，可隨機(jī)抽選學(xué)生到講臺(tái)上總結(jié)一下本節(jié)課自己對(duì)知識(shí)的理解，理解到什么程度即可講解到什么程度，該種方式可在客觀上督促學(xué)生學(xué)習(xí)，怕教師叫到自己無(wú)法應(yīng)答而努力聽講，通過(guò)該種方式逐漸鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，在總結(jié)中加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

（二）靈活開展課堂形式，提升數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。

課堂教學(xué)不應(yīng)僅局限于教室之中，隨著新課改教學(xué)理念的深入，應(yīng)創(chuàng)造性地開展課堂教育，故此，教師可組織學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室或者操場(chǎng)中實(shí)施課堂教學(xué)。如講解小學(xué)五年級(jí)統(tǒng)計(jì)學(xué)章節(jié)時(shí)，可結(jié)合實(shí)驗(yàn)與學(xué)生共同探索瓶子里到底有多少粒豆子，利用學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，師生之間共同探索這一活動(dòng)實(shí)驗(yàn)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。此外，靈活開展課堂教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)踐教學(xué)之中，不斷讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，促使數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)生活化，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語(yǔ)

重視滲透數(shù)學(xué)思想方法，有效提升學(xué)生思維品質(zhì)已經(jīng)成為現(xiàn)代數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，提升小學(xué)生思維品質(zhì)，創(chuàng)造性地開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，新課改的要求，又是現(xiàn)代數(shù)學(xué)發(fā)展的訴求，提升學(xué)生思維品質(zhì)可結(jié)合眾多教學(xué)手段，不斷改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，靈活運(yùn)用于課堂。在數(shù)學(xué)思想方法滲透過(guò)程中，需要不斷增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，形成良好的思維品質(zhì)。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性過(guò)程中，全面提升數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，運(yùn)用全新教學(xué)理念，以此提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]焦兵.在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透思想方法、培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)[J].中國(guó)校外教育，2011，04：54.

[2]梁健瑩.滲透數(shù)學(xué)思想方法有效提升反思價(jià)值——回顧與反思問題解決過(guò)程的教學(xué)案例[J].教育觀察（中下旬刊），2016，02：110-111+120.

[3]錢岳新.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想和方法滲透的實(shí)踐與思考[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2010，09：88.