巧用多媒體，提高初中留守兒童的英語素養(yǎng)

黃曉芬

摘 要： 當(dāng)前多媒體技術(shù)已被教師廣泛應(yīng)用于教學(xué)之中，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢在于多媒體的現(xiàn)代化、科學(xué)化可在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，使抽象的知識具體化，更利于學(xué)生對知識的掌握，培養(yǎng)學(xué)生各方面能力。因此，在初中英語教學(xué)中，教師合理運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，能夠使初中英語教學(xué)更精彩，從而提高初中留守兒童的英語素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 初中英語 留守兒童 英語素養(yǎng)

隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，各種現(xiàn)代化設(shè)施、電子產(chǎn)品越來越多地應(yīng)用到教育領(lǐng)域。傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板、一本課本、一位主講教師，已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育的要求，因此合理運(yùn)用多媒體對于優(yōu)化課堂教學(xué)、調(diào)動(dòng)初中留守學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起到重要的作用，能使單一的課堂變得豐富、有活力。它以多種多樣的形式和逼真的動(dòng)態(tài)效果，提高初中留守學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的積極性，體現(xiàn)他們的主體學(xué)習(xí)地位。合理、準(zhǔn)確地利用多媒體輔助英語教學(xué)，發(fā)揮多媒體的最佳效益，這就要求我們要從認(rèn)真研究課本、研究課堂入手，把握好教學(xué)的重難點(diǎn)，把多媒體準(zhǔn)確合理地放到課堂教學(xué)中。

一、利用多媒體多角度、全方位引入聽力素材，提高留守學(xué)生的聽力水平。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，各類英語聽力軟件、聽力素材充充斥著網(wǎng)絡(luò)，在讓人眼花繚亂的同時(shí)，也提醒教師必須注重對英語聽力教學(xué)素材的選擇。筆者認(rèn)為，相對于小眾化的素材與軟件，最好選擇那些擁有一定知名度并且廣受好評的軟件與素材。因?yàn)槠洳粌H能夠保障內(nèi)容的準(zhǔn)確性，而且其內(nèi)置的多媒體素材擁有足夠的清晰度，其英語發(fā)音、口語表達(dá)的準(zhǔn)確性毋庸置疑。留守學(xué)生長期在這種軟件和素材的影響下，等于置身在最純正的英語環(huán)境之中，對于提升其英語聽力能力是非常有幫助的。這樣的聽力軟件和素材涉獵范圍很廣，不僅包括教學(xué)內(nèi)容，還包括一定的衍生文化內(nèi)容，能讓他們在進(jìn)行聽力學(xué)習(xí)時(shí)間接掌握一定的英語國家的社會(huì)背景及語言習(xí)慣知識。

進(jìn)行英語聽力教學(xué)時(shí)，綜合運(yùn)用圖片、影像及音樂等多方面元素，將立體而生動(dòng)的課堂內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓其從枯燥的文字桎梏中解放出來，充分鍛煉其聽、說、看等多種能力，讓其在色彩豐富、表達(dá)生動(dòng)的多媒體技術(shù)當(dāng)中產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。例如，在講解有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)或者其他娛樂性質(zhì)的英語課文內(nèi)容時(shí)，選擇一些英文電影片段作為本堂課程的引子，以激發(fā)留守學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的聽力能力。

二、消除心理障礙，提高留守學(xué)生的口語參與積極性。

任何有效的教學(xué)活動(dòng)，都必須是學(xué)生的積極活動(dòng)，積極活動(dòng)不可能在心理壓抑、缺乏自信、恐懼等狀態(tài)下進(jìn)行。以往在英語口語教學(xué)中，留守學(xué)生普遍存在緊張、焦慮甚至恐懼情緒，在口語教學(xué)中使用人機(jī)對話方式是消除學(xué)生心理障礙的有效手段。多媒體課堂上可以通過圖像、影視、動(dòng)畫等媒體設(shè)交際環(huán)境，讓學(xué)生根據(jù)畫面中的具體情景進(jìn)行口語輸出，然后使用計(jì)算機(jī)或者錄音機(jī)等器材進(jìn)行人機(jī)對話操練。1.模擬情景會(huì)話。在學(xué)習(xí)如何描述旅游景點(diǎn)時(shí)，可事先編輯不同景點(diǎn)的畫面，同時(shí)有A和B兩個(gè)人對景點(diǎn)進(jìn)行對話問答。對畫面中的A、B兩人分別設(shè)置靜音。操作時(shí)，學(xué)生點(diǎn)擊畫面人物，該人物就出現(xiàn)靜音，再點(diǎn)擊又可以恢復(fù)聲音。這樣不用面對其他人，只是對著機(jī)器，學(xué)生的顧慮會(huì)少很多，就連性格內(nèi)向的學(xué)生也會(huì)嘗試進(jìn)行簡單的對話。2.配音。播放一段電影、動(dòng)畫片段，先設(shè)置靜音，讓留守學(xué)生憑借視覺信息，通過對非語言交際信息的理解，設(shè)計(jì)合理的情節(jié)，然后分組進(jìn)行畫面配音。練習(xí)方式可以多樣化，如將其中一個(gè)角色的聲音抹去，讓他們通過為其配音來扮演這一角色，即與畫面中其余的人物對話。也可以將所有角色的聲音全抹掉，請多個(gè)學(xué)生配音，練習(xí)完后匯報(bào)表演，最后播放原聲。配音練習(xí)時(shí)學(xué)生需要充分發(fā)揮想象力，對畫面內(nèi)容進(jìn)行合理的構(gòu)思。

三、多媒體課件的應(yīng)用充分發(fā)揮了教學(xué)互動(dòng)性，提高留守學(xué)生的閱讀效率。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，一般都是教師灌輸式的講解，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣性地聽教師講授知識，難以體現(xiàn)出主體的作用。而多媒體課件更人性化，教師可以根據(jù)留守學(xué)生特點(diǎn)，或者根據(jù)自己講課風(fēng)格來靈活編輯教學(xué)內(nèi)容，還可以將本章中的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)講解，利用多媒體課件上課不僅能提高教學(xué)效率，還能騰出較多的時(shí)間給他們多練習(xí)，教師針對性地為留守學(xué)生設(shè)計(jì)不同程度的教學(xué)內(nèi)容與問題。在英語閱讀課上使用多媒體課件教學(xué)可以增進(jìn)師生彼此的交流。大多數(shù)教師都是搜集各種資源后自己設(shè)計(jì)備課的，這對于留守學(xué)生而言，他們更易于接受這些內(nèi)容，提高閱讀效率，還能營造自由愉快的課堂氛圍，從而強(qiáng)化課堂效果。

四、利用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)豐富寫作素材，提高留守學(xué)生的寫作水平。

分析初中英語寫作的特點(diǎn)，主要是以場景描述為主，這些內(nèi)容之前由于缺乏生動(dòng)的教學(xué)手段和學(xué)生自身寫作素材的束縛原因，導(dǎo)致這些留守學(xué)生在寫作中無話可說。往往是教師布置寫作任務(wù)，學(xué)生只能苦思冥想、東拼西湊，造成了為寫作而寫作的不良循環(huán)。長期下來，學(xué)生就對英語寫作失去了參與的欲望和學(xué)習(xí)的興趣，采用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)就可以將這一難題有效地解決。例如，通過網(wǎng)上檢索不同的生活場景（購物、看病、借書、郊游、閑聊等），通過大屏幕播放，引導(dǎo)學(xué)生帶著任務(wù)去聽、去看、去感受。這樣一來，無形之間就為留守學(xué)生提供了豐富的寫作素材。

總之，多媒體教學(xué)應(yīng)以文字為基礎(chǔ)，配合圖像、聲音、動(dòng)畫等手段，盡可能做到充實(shí)的內(nèi)容與完美的外在形式的有機(jī)結(jié)合，使單調(diào)的書本知識形象化、具體化、直觀化，從多方面刺激學(xué)生的感官，引起留守學(xué)生的興趣，以便達(dá)到調(diào)動(dòng)留守學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，改善教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量的目的，有助于精講多練，在單位時(shí)間內(nèi)完成更多的教學(xué)任務(wù)，增加課堂的密度，擴(kuò)大教學(xué)容量，提高留守學(xué)生的英語素養(yǎng)。

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