多媒體平臺在化學(xué)課堂中的有效應(yīng)用

葉藝燕

信息技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)普及程度的提高，給多媒體教學(xué)提供了有力的技術(shù)保障和硬件支持。近幾年來，多媒體設(shè)備在中小學(xué)教學(xué)中的推廣運(yùn)用，為化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高帶來了無限的生機(jī)和活力。能夠從根本上改變教師的化學(xué)教學(xué)觀念，促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的優(yōu)化組合和教學(xué)形式的靈活多樣。利用視頻教學(xué)的直觀性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬化學(xué)知識的渠道，開闊學(xué)生的視野。又可以將遠(yuǎn)程教育資源充分運(yùn)用到教育教學(xué)中，保證學(xué)生無地域差異地享受優(yōu)秀的教育資源，降低化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)成本，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。那么，中學(xué)化學(xué)課堂上如何巧用多媒體進(jìn)行有效應(yīng)用，才能恰當(dāng)?shù)卣故径嗝襟w的魅力呢？

一、巧用多媒體平臺激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和熱情

對于化學(xué)學(xué)科來說，生動(dòng)有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課堂教學(xué)的顯著特征。但是，由于常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的局限性，有些實(shí)驗(yàn)結(jié)果往往不能達(dá)到預(yù)定的效果，不盡如人意，不能生動(dòng)全面地把實(shí)驗(yàn)結(jié)果展示給學(xué)生。一些現(xiàn)象不明顯的實(shí)驗(yàn)，一般很難觀察，學(xué)生也會輕易忽視那些很難觀察和輕易消失的現(xiàn)象。而通過多媒體平臺模擬一些重要的但現(xiàn)實(shí)中很難實(shí)現(xiàn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)的不足之處，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)的演示效果大大增強(qiáng)，避免以前的“紙上談兵”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生聽覺、視覺的完美享受。

如講解有關(guān)污染方面的知識時(shí)，往往通過自己的講解讓學(xué)生了解，或帶學(xué)生到某一實(shí)地看一下污染物，這樣只能是以點(diǎn)帶面地介紹污染。而現(xiàn)在利用多媒體技術(shù)可以通過多方位的圖像展示及播音員的講解展示工業(yè)的污染物對環(huán)境造成的危害，使學(xué)生身臨其境地感覺到污染的存在及其危害性。再利用化學(xué)方式對污染的治理，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的震憾，不但使環(huán)境保護(hù)問題深深地留在學(xué)生的腦海中，而且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣。

二、巧用多媒體平臺改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

適當(dāng)運(yùn)用多媒體平臺多樣化的教學(xué)手段，如網(wǎng)絡(luò)、投影儀、錄音錄像、制作多媒體課件，特別是制作復(fù)雜化學(xué)過程的演示動(dòng)畫等視聽設(shè)備和手段，除了增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力，增強(qiáng)課堂的趣味性和視覺上的沖擊以外，更重要的是表現(xiàn)客觀事物和各種化學(xué)現(xiàn)象，在短時(shí)間內(nèi)展示事物的運(yùn)動(dòng)和發(fā)展的全過程，為學(xué)生提供大量豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間、空間上的限制，將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程進(jìn)行形象而生動(dòng)的模擬表現(xiàn)，是傳統(tǒng)教學(xué)手段的補(bǔ)充和延伸，兩者協(xié)調(diào)配合，更能滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要。

如在講原子與分子這一節(jié)，教學(xué)中可增設(shè)水電解生成氧氣和氫氣的演示實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫，運(yùn)用三維動(dòng)畫，生動(dòng)、形象地模擬演示電解水的反應(yīng)，水分子分成氧原子和氫原子（氧原子用黑色球體表示，氫原子用綠色球體表示），每2個(gè)氧原子結(jié)合成一個(gè)氧分子，每2個(gè)氫原子結(jié)合成一個(gè)氫分子，使學(xué)生看到放大了的原子世界和在化學(xué)變化中的分子分成原子，原子重新組合的過程。讓學(xué)生通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，感知水這種物質(zhì)在電解的條件下確實(shí)可以分解生成不同于水的兩種新物質(zhì)氧氣和氫氣，得出分子在化學(xué)變化中是可以分的結(jié)論。由于在一定程度上突破了時(shí)間和空間的限制，擴(kuò)大了學(xué)生的宏觀視野，強(qiáng)化了直觀效果，有效地把教師頭腦中正確的微觀圖像傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在一種輕松愉快的氣氛中掌握知識，使接收起來困難的微觀物質(zhì)教學(xué)變得活靈活現(xiàn)、趣味橫生，學(xué)起來輕松自如。

三、巧用多媒體平臺拓寬學(xué)生參與學(xué)習(xí)的內(nèi)容和視野

多媒體平臺為化學(xué)教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源。通過多媒體與化學(xué)的整合，可以掃除教學(xué)過程中學(xué)生的一些建構(gòu)障礙，尤其初中化學(xué)中的一些微觀反應(yīng)、在網(wǎng)絡(luò)資源為化學(xué)教學(xué)提供大量多渠道的信息。從網(wǎng)絡(luò)上獲得知識，可打破課本的局限，使知識向橫向、縱向延伸，為不同學(xué)生提出不同層次的需要，面向全體學(xué)生，以滿足學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。通過整合，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)方式發(fā)生變革：教師不再是單純的知識傳授者，而是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中查尋知識、主動(dòng)參與，處理信息，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識的“容器”。整個(gè)教學(xué)過程在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生為中心，是充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)識主體性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的過程，是學(xué)生主導(dǎo)活動(dòng)、教師輔助指導(dǎo)的過程。另外，它可以將抽象的現(xiàn)象和概念具體化、直觀化、實(shí)驗(yàn)化。

利用多媒體可以使多種信息資源得到利用，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要；更使學(xué)生的課外生活由單調(diào)的“習(xí)題課外”變得豐富多彩、充滿活力、富有挑戰(zhàn)；為那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生提供輔導(dǎo)空間、為基礎(chǔ)較好學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展空間。如在《蛋白質(zhì)和維生素》一課教學(xué)中，我在課前就讓學(xué)生對有關(guān)“蛋白質(zhì)和維生素”的資料進(jìn)行查找，然后大家在多媒體平臺上展示收集的材料，這樣學(xué)生參與學(xué)習(xí)的材料和內(nèi)容就大大拓寬。

四、巧用多媒體優(yōu)化化學(xué)試驗(yàn)

化學(xué)教學(xué)過程中，經(jīng)常通過實(shí)驗(yàn)說明物質(zhì)的變化規(guī)律，而很多實(shí)驗(yàn)是在小小的容器中進(jìn)行的，有些現(xiàn)象不是很明顯，后面的學(xué)生很難觀察到。而利用多媒體可以把小容器里發(fā)生的一切情況清晰明確地呈現(xiàn)在全體學(xué)生面前。

比如，在觀察酸與堿溶液中滴加酸堿指示劑產(chǎn)生的現(xiàn)象時(shí)，原來沒用多媒體教學(xué)時(shí)總是拿著試管走到學(xué)生中間，讓學(xué)生近距離觀察，這樣做會浪費(fèi)時(shí)間，有時(shí)還會造成課堂秩序混亂，常常因此完不成課堂教學(xué)任務(wù)，利用多媒體克服后排學(xué)生觀察不清的弊端，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的演示效果。同時(shí)，使學(xué)生學(xué)會對比實(shí)驗(yàn)和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)的方法。又如有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)有毒或者具有一定的危險(xiǎn)性，如果操作不當(dāng)，就有可能發(fā)生意外事故。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中一些錯(cuò)誤操作，只能靠教師講其錯(cuò)誤的原因及錯(cuò)誤操作可能帶來的危害，卻不能用實(shí)際操作證明，否則會造成危險(xiǎn)，學(xué)生無法直接感知。而多媒體進(jìn)入課堂，這種問題就迎刃而解。如講解濃硫酸的稀釋時(shí)，通過多媒體把水加到濃硫酸中，這時(shí)學(xué)生觀察到液面上水沸騰時(shí)熱氣騰騰、液滴飛濺的壯觀場面，不僅把錯(cuò)誤的原因演示清楚，而且渲染課堂氣氛，加深學(xué)生的印象，更可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

在新課改的背景下，要提升化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高效課堂，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，學(xué)科間的整合勢在必行，特別化學(xué)教學(xué)過程中具有它特有感染力和吸引力。多媒體教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，變傳統(tǒng)教學(xué)中的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，大大提高了學(xué)生自主、合作、探究能力。通過多媒體教學(xué)在化學(xué)課中的應(yīng)用，促進(jìn)教師在實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)和學(xué)生反復(fù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的增強(qiáng)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。