現(xiàn)代陶藝在高中美術(shù)教學(xué)中的重要作用

周德成

摘 要： 我國(guó)陶瓷文化深厚悠久，陶藝在我國(guó)歷代工藝美術(shù)中占據(jù)重要地位，是高中美術(shù)教學(xué)重要組成內(nèi)容，對(duì)高中美術(shù)教學(xué)發(fā)展具有不容忽視的作用。如今，隨著生活水平的不斷提高，人們精神追求逐漸提高，素質(zhì)教育越來越被重視。本研究從現(xiàn)代陶藝界定出發(fā)，分析與探討現(xiàn)代陶瓷在高中美術(shù)教學(xué)中的作用及意義。

關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代陶藝 高中美術(shù)教學(xué) 培養(yǎng)作用

陶瓷藝術(shù)是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的典型代表之一，其在文化教育發(fā)展中的地位越來越重要。中國(guó)是陶瓷文化發(fā)源地，之后經(jīng)過數(shù)千年的發(fā)展，傳播到世界各國(guó)。如今，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，人們?cè)絹碓街匾曀刭|(zhì)教育，陶藝教育作為藝術(shù)教育的重要組成部分，在提高人們思想道德水平方面發(fā)揮著積極作用，本文將圍繞“現(xiàn)代陶藝在高中美術(shù)教學(xué)中的作用”展開論述，以供參考。

1.了解相關(guān)知識(shí)

陶瓷是人類文明史上最早出現(xiàn)的一種藝術(shù)形式，所謂現(xiàn)代陶藝，就是指現(xiàn)代陶瓷藝術(shù)，泛指以陶、瓷或者陶瓷的物質(zhì)材料為主創(chuàng)作出來的純審美性綜合藝術(shù)品。從陶瓷藝術(shù)的審美需求中，可以了解到一個(gè)時(shí)代的文化內(nèi)涵和一個(gè)國(guó)家的民族精神。

2.現(xiàn)代陶藝在高中美術(shù)教學(xué)中的發(fā)展現(xiàn)狀分析

從上世紀(jì)八十年代發(fā)展至今，陶藝僅以30多年的時(shí)間便實(shí)現(xiàn)了在課堂教育中的快速運(yùn)用與發(fā)展，在一些中小學(xué)校，陶藝教育已經(jīng)發(fā)展成高中美術(shù)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，部分高校甚至將現(xiàn)代陶藝作為一門專業(yè)開設(shè)，陶藝教育發(fā)展規(guī)模之大前所未有。當(dāng)前，我國(guó)陶藝發(fā)展?jié)u入正規(guī)化，陶瓷藝術(shù)受到了人們的普遍關(guān)注，然而，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，人們對(duì)陶藝要求越來越高，傳統(tǒng)的陶藝教育已經(jīng)不能很好地適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)陶藝發(fā)展的趨勢(shì)。對(duì)此，我國(guó)陶藝教育應(yīng)結(jié)合時(shí)代要求進(jìn)行改革，突破傳統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，這就要求學(xué)校能夠針對(duì)陶藝教育建立規(guī)范化的教學(xué)體制。

當(dāng)前，我國(guó)陶藝教育在不溫不火的狀態(tài)下持續(xù)進(jìn)行，始終沒有實(shí)現(xiàn)突破性的發(fā)展，課堂教育仍為技術(shù)教育為主，大多局限在繪畫、工藝、欣賞等領(lǐng)域，缺乏創(chuàng)新性與獨(dú)立性，并且忽視了美術(shù)課程綜合領(lǐng)域的課程資源開發(fā)。如今隨著“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的實(shí)施，我國(guó)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育逐漸向提高國(guó)民素質(zhì)教育方向轉(zhuǎn)變，在此背景下，廣大教師必須在傳承優(yōu)秀文化的基礎(chǔ)上擺脫陳舊的教育模式，從而實(shí)現(xiàn)陶藝教育模式的創(chuàng)新發(fā)展。

3.現(xiàn)代陶藝在高中美術(shù)教學(xué)中的作用分析

3.1訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

參與性與直觀性是陶藝教育的重要特點(diǎn)。黏土作為陶藝制作的重要原材料之一，它自身散發(fā)出來的樸實(shí)性與親和性深受學(xué)生喜愛，學(xué)生在美術(shù)課堂上可以將陶瓷做成自己理想中的模樣，這個(gè)制作過程使得學(xué)生得到巨大的成就感與愉悅感，通過陶藝制作也極大提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

3.2有利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

陶藝制作過程具有隨意性，形式風(fēng)格具有多樣性，這些制作特點(diǎn)有利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的提高。學(xué)生通過對(duì)黏土的塑造，將一件件成形陶瓷呈現(xiàn)在同學(xué)與教師面前，提高了學(xué)生的成就感。此外，學(xué)生在陶瓷制作過程中可以隨心所欲完成自己的作品，充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)新能力，有利于發(fā)散思維的開發(fā)。

3.3鍛煉學(xué)生的綜合科學(xué)能力。

陶瓷制作過程蘊(yùn)含物理與化學(xué)變化，對(duì)于學(xué)生而言，陶藝教育不僅僅局限于美術(shù)這一門學(xué)科，更是多種學(xué)科的綜合。學(xué)生在玩泥制陶過程中對(duì)材料放入比例與火候的控制等，這些直接影響陶藝的成型效果，因此，學(xué)生陶藝制作的學(xué)習(xí)過程也是其科學(xué)意識(shí)與素質(zhì)的培養(yǎng)過程，有利于學(xué)生思維能力、觀察分析能力、藝術(shù)表達(dá)能力等綜合能力得到提高。

3.4有利于學(xué)生審美能力的提高。

啟發(fā)智力、陶怡情操、強(qiáng)身健體是陶藝課程的開設(shè)目的，也是我國(guó)素質(zhì)教育根本所在。陶藝教育是陶藝價(jià)值體系的重要組成部分，因此審美教育貫穿于整個(gè)陶藝教育過程，并且是陶藝教育教學(xué)的重要目標(biāo)之一。學(xué)生在制作陶藝形態(tài)過程中可以隨意發(fā)揮想象，而后在陶藝成型時(shí)，每個(gè)學(xué)生燒制的陶瓷都將一一呈現(xiàn)在課堂上，陶瓷制作的風(fēng)格與形式一覽無余，學(xué)生在觀看過程中將有直觀的比較，這個(gè)比較的過程也是學(xué)生欣賞能力與審美素質(zhì)不斷提高的過程。

3.5有益于學(xué)生身心健康。

現(xiàn)代陶藝在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，給學(xué)生枯燥無味的課堂生活帶來了新的生機(jī)與活力，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生疲倦的身心提供了一片綠洲，給生活增添了一份輕松，有利于學(xué)生良好興趣愛好的發(fā)展，有益于學(xué)生身心健康發(fā)展。

3.6寓教于樂，陶冶情操。

黏土作為陶瓷制作的重要原材料，其本身具有極強(qiáng)的塑造性，而且易于成型，便于制作。此外，陶土干了之后，學(xué)生可以充分發(fā)揮想象力，在上面進(jìn)行隨意裝飾，極大促進(jìn)了創(chuàng)新創(chuàng)造能力的提高。為了能夠制作出一件成功的陶藝，學(xué)生將深入關(guān)注刻、雕、繪等裝飾技法，這個(gè)過程有利于學(xué)生觀察能力的提高。陶藝燒制過程伴隨著豐富多彩的窯變，帶給學(xué)生無限幻想，因此，燒制陶藝的過程也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的培養(yǎng)過程，同時(shí)是激發(fā)學(xué)生探索與研究科學(xué)的過程。簡(jiǎn)而言之，學(xué)生通過陶藝制作的實(shí)際鍛煉過程，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的完美結(jié)合，寓教于樂，陶冶情操。

總而言之，現(xiàn)代陶藝在高中美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮的作用可見一斑，并且隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展，在不久的將來，現(xiàn)代陶藝教育將在高中美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮更大作用。

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