科學活動中幼兒記錄能力培養三部曲

王瓊

在科學活動中，幼兒的記錄是指幼兒把自己的發現、實驗的過程和結果，用圖畫、表格、文字等符號表示出來。它在幼兒園科學教育活動中，有獨特的作用：記錄可以促使孩子更細致地觀察，更認真地思考，使他們通過個人、同伴、集體等多種方式，將零散的知識、經驗系統規范化。幼兒在記錄過程中把自己的所思、所想、所知、所做、所見，通過符號或繪畫的形式真實地寫、記或畫下來，顯示出幼兒親歷科學過程所留下的印跡，有助于培養幼兒尊重事實的科學態度與精神。記錄作為科學活動探索的一種有效的輔助手段，是科學活動中一個必不可少的重要環節，在整個科學教育過程中起著不可代替的作用。

因此，在科學活動中，教師要有意識地逐步培養幼兒的記錄能力。經過一段時間對中大班幼兒在科學活動中記錄能力培養的實踐研究，總結出幼兒記錄能力的培養三部曲：第一步：興趣來引領；第二步：方法來支撐；第三步：方式來添彩。

一、興趣來引領——尊重與鼓勵，激發記錄興趣。

1.尊重幼兒的記錄方式，增強幼兒記錄的自信心。在幼兒記錄的過程中，教師要密切關注孩子記錄活動的進程，多問一問幼兒，了解幼兒的記錄，在此基礎上抓住契機啟發引導幼兒觀察、記錄一些有價值的現象。同時，由于幼兒的個體差異性，孩子們的記錄方式與成效不一樣，這時教師首先要肯定幼兒的自主創造行為，讓幼兒體驗自己被人賞識的快樂情感，然后教師在和幼兒進一步的互動中，逐漸注入有意引導，這樣的尊重使孩子情緒愉悅，自然接受教師的引導，從而提升記錄質量。

2.鼓勵幼兒的記錄行為，調動幼兒記錄的主動性。幼兒存在個體差異，他們的記錄方式有很大差異，尤其是一些膽小的幼兒，雖然有自己的思考，但往往缺乏自信心，他們更需要教師的鼓勵。幼兒的記錄常常帶有無意性與自發性，因此，教師要做有心人，及時發現幼兒的無意記錄并把它轉化為幼兒的有意行為。在日常生活中，教師要常常帶著童心看待孩子們的一舉一動，自覺接納幼兒的自發性記錄行為，多多鼓勵與贊賞，并及時為他們的記錄提供展示的平臺，使記錄成為幼兒積極主動的活動。

二、方法來支撐——循序漸進學習記錄方法。

記錄活動要求幼兒動手與動腦相結合，幼兒在思考中學習記錄，在記錄中學會思考。在組織幼兒進行記錄時，在尊重幼兒年齡和能力水平的基礎上，采用循序漸進的方法并根據不同的內容幫助幼兒掌握記錄的技能，以達到最佳的學習效果。

1.用圖畫記錄發現。科學活動中很多答案、結論都是孩子們通過實驗后獲得的，但有時候由于實驗條件的限制，因此往往孩子們在實驗過程中只把發現的現象記一記，沒有真正領悟其奧秘，也許很快地就會把這些現象忘記，這樣不利于孩子們對這些現象的思考和進一步的探究。于是我嘗試利用圖畫的形式，引導幼兒將實驗中的現象記錄下來，這樣孩子們可以在記錄的過程中對實驗現象作進一步的思考和驗證。讓幼兒用圖畫表達自己在實驗中的發現，有助于幼兒自我建構科學知識和經驗，促進幼兒更細致地觀察與更認真地思考，使他們將零散的知識經驗系統化，繪畫記錄使實驗過程更形象、直觀，記錄方式也更個性化。

2.用圖符記錄現象。當幼兒對記錄什么、怎么樣記錄有了明確的認識及對記錄的能力有所提高后，就引導幼兒從圖畫的記錄逐步向符號記錄發展。為了彌補從圖畫到符號的跳躍的不足，我們讓幼兒采用圖畫符號相結合的記錄方式，指導孩子們在不脫離圖畫的基礎上加上符號記錄自己的發現和現象，從而逐步幫助幼兒掌握記錄方法。通過圖符的記錄方式，實現由形象逐步向抽象的轉化，獲得更多的視角和記錄方法，了解更多的觀點和不同的發現，促進幼兒在記錄技能和思維廣度、深度方面的發展。

3.用符號記錄變化。當幼兒用圖符形式記錄的基礎上，我們根據大班幼兒思維具有一定的抽象性、概括性的特點，開始符號記錄的嘗試。孩子們邊記錄邊思考各種記錄的方式，建立實事求是的科學態度，同時提高幼兒觀察的有效性。

三、方式來添彩——靈活選擇合適的記錄方式。

根據幼兒的年齡特點和科學探究活動的特點，科學活動中常采用的記錄的記錄方式一般有三種：教師記錄、個人記錄和小組記錄。

1.教師記錄：在幼兒發表自己觀察內容的基礎上，教師記錄幼兒的交流，小班幼兒可采用這種集體交流、教師記錄的方法。

2.個人記錄：以個人的探索為基礎的個體記錄。在以個人記錄方式的科學活動中要鼓勵孩子嘗試用語言、符號、圖解等方式記錄自己在活動中探索，發現的過程和結果。在充分的實驗的基礎下能將操作結果用自己的方式記錄，并簡單表述操作過程。中班幼兒開始比較多地接觸有記錄要求的探究性的科學活動，操作能力的提高和思維的發展，使個體記錄成為可能。

3.小組記錄：以幾個人共同試驗為基礎的合作記錄。幼兒積極參加小組討論，用多種方式交流，愿意與同伴分享探索過程和結果。通過小組合作的方式促進幼兒與同伴交流經驗，學習借鑒他人方法不斷完善自己的操作方法。大班幼兒的社會性進一步增強，有了較強的合作意識和合作能力，小組記錄就成為培養幼兒合作能力的一種有效措施。同時，為發揮幼兒的創造性，提高幼兒對于記錄活動的興趣，讓大班幼兒自己設計表格進行記錄和交流是一種好辦法。

“記無定法、貴在得法”。教師應根據不同的科學教育內容，在充分了解幼兒認知水平及動手能力的基礎上，有目的有計劃地發展幼兒在科學活動中的記錄能力。幼兒的記錄過程都是幼兒探索、思考、發現的過程，其間有疑惑、有失望、有驚喜，這些感受都是幼兒的切身體會。科學操作記錄不僅是幼兒學科學的記錄，而且是見證他們科學素養成長的真實記錄。