妙引巧評，快樂成長

王麗萍

摘 要： 創造性兒童戲劇表演，是一種非正式的即興戲劇活動，是教師引導下的或是幼兒自發性的戲劇扮演活動。教師應以靈活多樣的形式組織表演活動，有效發揮幼兒在表演游戲中的自主性，促進其審美、語言、動作、創造性思維及社會性的多元發展。

關鍵詞： 創造性 戲劇表演游戲 有效組織策略

創造性兒童戲劇表演，是一種非正式的即興戲劇活動，是在教師引導下的或是幼兒自發性的戲劇扮演活動。因此，教師要對幼兒的表演游戲進行必要的指導?，F在就如何有效地組織幼兒進行表演游戲、如何有效地引導和支持幼兒富有個性的表現作如下探討。

一、選擇本班幼兒喜歡的劇本并進行適當的改編。

好的劇本是開展表演游戲的基礎，好的劇本能調動幼兒參與表演的積極性。因此，教師選擇的劇本要線索清晰，情節完整，角色性格鮮明，富有戲劇沖突，激發幼兒表演的愿望。凡是幼兒熟悉并喜歡的故事、童話、詩歌等兒童文學作品及幼兒周圍生活中有趣味、有意義的人和事都是幼兒表演的基本素材。

此外，教師還可對一些本班幼兒喜愛的兒童文學作品進行改編，結合本班幼兒的生活經驗和發展水平在劇本中加入一些朗朗上口的對話，這樣不但可以激發幼兒表演的熱情，而且有助于幼兒更好地刻畫、表現角色的性格。

二、創設適宜的表演游戲環境，讓幼兒自主參與其中。

為幼兒創造必要的游戲環境，是幼兒順利開展表演游戲的先決條件。

（一）舞臺和布景。日常進行的表演游戲，只要有個地方可供幼兒活動即可，可以在平地上或活動室中，可以用專門設置的小舞臺，可以用小椅子、小桌子或大的積木圍起來，布景應該是簡單方便的，避免過大過重過煩，更不能妨礙表演，布景只要起到烘托情境、渲染氣氛的作用就可以。

（二）角色造型、服飾和道具。表演游戲的角色造型、服飾和道具是很重要的，不僅會激起幼兒進行表演游戲的愿望，而且會直接影響游戲的趣味性、戲曲性和象征性。角色造型、服飾和道具都應該以簡單、實用為主，不要過分，更不能因為角色造型、服飾和道具的累贅而束縛和妨礙幼兒的游戲。在這方面，教師不要包辦，應該放手讓幼兒自己構思，自己商量，自己準備；教師要關心和幫助幼兒出點子，想辦法，幫助幼兒解決困難，使游戲進行下去。

三、教師的有效介入與指導，真正體現幼兒的自主性。

表演活動是一種綜合藝術，其開放性、自主性、創造性對教師的有效性提出了更高的要求。教師在活動中的支持策略推動表演的進程，促進幼兒多方面地發展。

（一）引導幼兒深入理解故事，提高幼兒表演的興趣。深入理解作品內容是幼兒表演好情節的前提，在此之前，幼兒必須很好地理解作品內容，掌握作品中角色的形象特征，深入體會角色的內心活動等。

（二）指導幼兒表演的技能，提高幼兒表演的自主性。1.教師示范表演。教師在幼兒活動中的示范表演是對孩子的重要指導，不僅可以激發孩子們表演的欲望，還可以幫助他們積累豐富的表演素材，學習各種表演技巧。尤其對于小班幼兒，他們不會做表演游戲，教師更需做示范表演教會幼兒表演，再讓幼兒跟著教師表演中記住表演的內容，理解表演的內容，通過多次練習，幼兒自己用生動的語言和動作表現出作品內容。對于中、大班幼兒，可讓幼兒自主表演后教師給予指導做示范表演，再讓幼兒相互總結進行表演。2.教師觀察、引導與啟發。表演游戲進行了一段時間后，幼兒對情節的發展和對白已經熟悉，表演自如了許多，不再需要教師進行旁白。但由于幼兒受生活經驗和表現能力等因素的限制，導致他們常常不能把握好角色特點，出現表演不適當的情況。這一階段教師應深入進行觀察，了解幼兒的游戲水平和需要并給予適宜的指導。3.幫助幼兒提高表演技能。文藝作品中的內容和情節需要憑借幼兒一定的表現技能得以再現和展示，因此培養和提高幼兒的表演技能是完成表演游戲的一個重要前提。

首先，提高幼兒口頭語言的表達技能。教師要分步要求與指導，先指導幼兒說普通話，準確、流利、清晰。在此基礎上，幼兒準確表述角色的語言，深刻表現動物、人物的特點。

其次，提高幼兒的歌唱表演技能。歌唱表演技能包括用自然好聽的聲音歌唱，不大聲喊叫，音調準確，吐字清晰，根據樂曲的快慢、強弱等變化有表情地演唱。在表演游戲中，教師應指導幼兒唱歌應吐字清楚，旋律曲調要準確，快慢音量要適度，表情要符合角色的要求。

最后，提高幼兒的形體表演技能。表演游戲需要幼兒的步態、手勢、動作比日常生活中的要夸張一些，有表演的舞臺效果，各個角色因其角色特點不同，還要求幼兒在表演游戲中恰當而準確地把握。

（三）注重游戲活動講評，增強幼兒表演的自信心。每次游戲后的講評是幫助幼兒進行交流，積極地表達情感，相互體驗，共解難題，進一步為幼兒提供表現和交往學習的機會。因此，老師善于創設有利于幼兒自發討論的環境氛圍，引導幼兒自發地開展交流學習。

1.共同分享游戲的體驗。幼兒游戲的過程是享受已知、表現已知、升華已知的過程，鼓勵幼兒把自己在游戲中的所見所聞、情緒體驗與同伴互相交流共享，不僅提高游戲的興趣，而且提供幼兒表現和發展的場所，更使幼兒間有雙向交流、平行學習的機會。

2.共同探討游戲中的問題。表演游戲每個階段都客觀存在各種各樣的問題，但是這些問題缺乏具體可見性，幼兒常常無法主動發現，這時教師要善于營造有利于幼兒自發討論的環境氛圍，用啟發性的語言引導幼兒展開討論，共同探討游戲中的問題，提高幼兒游戲的水平。當然，是否需要交流，以何種形式交流應視需要而定，形式方法是靈活多樣的，如個別、小組、集體交流、過程交流、結束交流等。老師切忌把兒童對游戲的自發討論變成老師對幼兒游戲與行為好壞的評價判斷。

《指南》指出，教師要珍惜童年生活的獨特價值，充分認識生活和游戲對幼兒成長的教育價值，把握蘊含其中的教育契機，讓幼兒在游戲和交往中感知體驗、分享合作、享受快樂。因此，開展創造性戲劇表演活動，應尊重幼兒的意愿，發揮幼兒的主動性和創造性，更多的讓幼兒自己做主選擇、設計和表演游戲。教師最重要的是善于觀察、尊重幼兒表演游戲的實際需要、靈活指導，以促進幼兒審美、語言、動作、思維及社會性的多元發展。