教師要引導幼兒積極參與游戲

陳旭

摘 要： 教師在選擇游戲時要充分考慮幼兒的年齡特征，游戲內容和方法都要適合幼兒動作發展水平。教師首先應向幼兒交代游戲名稱，講解游戲玩法，說明每個角色的任務、角色之間的關系及應該遵守的規則。堅持充分尊重、信任幼兒的原則，盡可能讓幼兒獨立主動地開展游戲；多觀察，少干預；多放手，少包辦；多鼓勵，少指責。

關鍵詞： 積極參與 游戲規則 積極評價

游戲是幼兒園廣泛開展的一項活動，具有一定的競賽因素，內容豐富，形式生動活潑，簡單易行，深受幼兒喜愛。游戲是幼兒每天的必修課，在游戲過程中，幼兒能夠放松自己、隨心所欲地表達自己的想法，發揮出內在潛能。幼兒教育與游戲是密切相連的，是幼兒課程的重要組成部分，我們應當充分發揮幼兒的想象力和好奇心，引導他們積極參與到各種游戲中，在游戲中學有所成、快樂成長、健康發展。那么，教師應該如何引導幼兒積極參與游戲呢？

一、教師應為幼兒選擇合適的游戲

首先，教師選擇游戲時要充分考慮幼兒的年齡特征，游戲內容和方法都要適合幼兒動作發展水平。如中班的“老鼠過街”游戲，是訓練投擲能力的活動，適合中班幼兒動作發展水平，幼兒玩時有濃厚的興趣，經過努力均能體驗到成功的喜悅，所以參與積極性比較高。

其次，教師選擇游戲時要考慮活動量與練習密度的要求。若活動量過小，練習密度不足，幼兒身體各部分得不到充分活動，就達不到鍛煉目的。反之，活動量過大，練習密度過高，超過幼兒各部分器官所能承受的負荷，顯然也是不妥當的?！袄侠抢侠菐c啦”是集體游戲，既練習“走”的動作，又有“跑”的練習，活動量及練習密度適中。全體幼兒在有趣的游戲情節中，動作的準確性、協調性均得到了發展。

二、教師應為幼兒創設良好的活動環境

幼兒常常會由于一種新的活動器材的出現或新的游戲情節的增設而產生強烈的參與欲。因此，我們在現有活動場地與活動器材的使用上要盡量挖掘潛力、力求創新。具體地說，一方面，可將園內現有的設施，如花壇、飼養角等編入游戲之中，使之成為游戲器材的一部分。如將園內樹木裝飾成果園，讓幼兒進行跳躍類游戲；以室內墻面上的動物類頭像為目標，引導幼兒開展投擲類游戲；在場地四周用紅漆畫出一條窄道（15厘米左右），引導幼兒練習平衡動作等。另一方面，可根據需要改變現有器材使用方法。如把“健身搖”的動物頭部作為投擲目標，讓幼兒玩套圈游戲等。還可以因地制宜，利用廢舊材料，為幼兒制作安全、衛生、實用的活動器材。

三、教師應為幼兒進行充分的講解示范

幼兒能否很快理解和學會游戲關鍵在于教師的講解和示范。教師首先應向幼兒交代游戲名稱，講解游戲玩法，說明每個角色的任務、角色之間的關系及應該遵守的規則，講解時語言要生動、形象、簡短扼要，要用幼兒能理解的語言，聲音不要過大也不要過小。為了使游戲順利進行，講解游戲后還可重點提問幼兒是否記住規則和對他們的要求。為了使幼兒更快理解游戲內容，掌握動作要領，可邊講解邊示范。簡單的游戲可部分示范，有的游戲如果老師一人示范有困難，可請少數幼兒協助老師一起做示范。初次學習新游戲時須詳細講解和示范，復習游戲時，針對上次玩的情況，教師只需用簡短的語言重點提示需要注意什么問題或強調游戲中某項規則等。

四、采用開放式指導方法

針對區域活動不同環節、不同性質學習內容及幼兒不同行為表現，采取充分尊重、信任幼兒的原則，盡可能讓幼兒獨立主動開展游戲；多觀察，少干預；多放手，少包辦；多鼓勵，少指責。當幼兒需要幫助時，教師作為游戲伙伴，以平等的身份與幼兒共同游戲，采用建議、協商的口吻，給予啟發、點撥，依靠幼兒的積極活動幫助幼兒學習，但教師指導的語言應是開放式的，如“你是怎樣想的”？“你發現了什么”？“請用它來試試，看看會怎樣”？等等，對大部分幼兒沒有參與的結果，不做肯定或否定評價，留給幼兒探索空間，發散幼兒的思維，引起幼兒的聯想，讓孩子有更多機會自己去發現、總結，耐心傾聽幼兒的發現，并用欣賞的口吻夸獎孩子，以激發幼兒的自信心，更有利于幼兒學習自主性發揮。特殊情況下教師需有特定的指導，如當游戲中出現不安全傾向、過激的行為、求助、遇到困難想放棄時，教師必須及時介入，進行制止或指導。

五、教師應要求幼兒嚴格遵守游戲規則

遵守規則是培養幼兒組織性、紀律性的有力手段，游戲中教師要嚴格要求幼兒自覺遵守規則，尤其是在幼兒對游戲不熟練的情況下，教師要特別注意提醒幼兒遵守規則，培養他們自覺遵守游戲規則的良好習慣。這樣，一方面可以保證游戲順利進行，達到預定的鍛煉目的。另一方面對幼兒本身是很好的教育，培養他們在集體活動中學會控制自己的行為，增強責任感。遵守規則的同時，培養他們互相友愛、機智、勇敢等良好品質。

六、積極的評價與自發交流

評價是發展幼兒自信的重要手段，幼兒往往通過別人的眼睛認識自己，區域活動中，我們總是積極采用縱向評價使幼兒每次活動后都有一種成功感。自發交流是游戲同伴間對自己游戲的交流，是教師與幼兒共同參與的交流，通過自發交流，讓幼兒共同分享游戲的體驗，探討游戲中的問題，提高游戲水平。交流時多用談話方式，集思廣益解決問題或推薦有創意的方法；經常采用設問方式，作為活動延伸，為下一次活動鋪墊，激發幼兒觀察周圍事物的興趣。如認識水果與干果時，幼兒邊玩邊感知，當他們得到一些有關果實的知識經驗后，就讓幼兒互相交流觀察心得和發現，“你有什么好方法要向大家介紹”？“解決這個問題可以怎樣做呢”？“是怎么發現的”？“怎么想的”，使幼兒了解別人的視角與思維方式，提高自己的學習能力，然后引導幼兒歸納概括水果與干果的各自特征，這樣當幼兒看到陌生果實時，就能主動分辨出它們是水果還是干果，最后以“下次你準備觀察什么”、“你還想怎么玩”等設問方式激發幼兒參與下次游戲的積極主動性。

總之，組織和指導幼兒參與體育游戲時，教師一定要遵循幼兒的身心發展規律，注重個體差異，力求人人參加，合理安排活動內容，使每個幼兒身心都得到健康、和諧、全面的發展。

參考文獻：

[1]劉萍.教師如何把握介入幼兒游戲的時機[J].教育導刊（下半月），2014（12）.

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