李小平
如果上帝讓你在“財富”和“獲得財富的方法”之間選擇其一,你會選什么呢?當然,只要是一個不太懶惰的人都會選擇后者。當我看到這句話的時候,我首先想到了教育,作為一名教師,除了教孩子學會課本上的知識外,我想更多的是應該教給孩子“學會學習”,尤其是行走在“語文主題學習”道路上的教師更應如此,因為這是進行語文教學改革的關鍵因素之一。我在高年級整體預習課上進行了一些有效的實踐。
在高年級“預習課”上,我要求學生首先要做好三件事:正確認讀生字新詞;整體感知課文內容;讀熟課文。課堂上,我以培養學生“學會學習”為出發點,以這“三件事”為目標,以“單元導讀”為切入點,首先讓學生對單元學習目標能清楚地把握。當然,在完成目標的過程中,要重點滲透學習方法。
在學習生字新詞的時候,我以“詞語盤點”為練習陣地,從字到詞到句,由點到面,逐步完成生字新詞教學。在方法的指導中,高年級的孩子可以用聯系上下文、聯系生活實際、查閱工具書、聯想法、歸類法、求助法等來理解詞語的意思并記住這個詞。記得在學習第七組課文(人教版五年級下冊)的字詞時,當提及“刷漿”這個詞語時,很多孩子說用“聯系生活實際”的方法理解了這個詞語的意思,當地話叫“批墻”,還有的同學說用“聯系上下文”的方法一樣可以把握它的意思。有的同學則用“歸類法”來學習這個單元的其他詞語,像“精神抖擻、轉悲為喜、興致勃勃”都是描寫人的精神狀態的詞語,“破綻”和“漏洞”也可以歸為一類,都是指說話做事不周密,露了馬腳……當孩子們能靈活自如地使用這些方法來把握一些字詞的意思之后,相信他們在面對任何一個生字新詞時都不會再眉頭緊鎖了,而能用合適的方法去探索這個詞的深意。
在概括文章主要內容時,高年級的孩子在經過指導后可以熟練使用幾種常見的方法,如題目擴展法、概括段意法、要素串聯法、內容借助法、問題串聯法等等。一開始教孩子們這些方法時,可以帶著孩子們進行,經過一段時間的訓練后,他們用起來便得心應手了,而且概括得非常到位。一開始收到這樣的效果我也是挺意外的,但孩子們確實做到了,而且做得非常好。真的,課堂上你留給孩子多少機會,孩子就會還你多少奇跡。在孩子們熟練掌握了這些方法之后,在接下來的所有預習課里,老師就可以放手讓他們自己概括了,這樣,不僅孩子們對課文印象深刻,關鍵是我們還很省力,這就是簡簡單單教語文。在整體感知《人物描寫一組——“小嘎子和胖墩兒比賽摔跤”》時,一個孩子這樣說道:“我用題目擴展法來概括文章的主要內容。從題目就可以看出來,文章肯定是寫小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的過程,再加上小嘎子的性格特點就是本文的主要內容:本文主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的過程,體現了小嘎子頑皮可愛、靈活敏捷,但爭強好勝、富有心計的性格特點。”接下來在整體感知《金錢的魔力》的內容時,一個孩子這樣說:“我用合并段意法來概括,一至四自然段寫‘作者受到冷落,五自然段至最后寫‘作者受到了高待,體現了托德和老板見錢眼開的小人形象!”她語氣中帶著氣憤。我說,應該說“我”受到了冷遇,文中的“我”不一定是作者呀,她會意地笑著點了點頭。另一個同學馬上站起來說道:“原來這就是金錢的魔力??!應該給‘魔力加上引號才對。我想用這些詞來形容托德和老板:唯利是圖、阿諛奉承、世故圓滑?!睘楹⒆佑羞@么豐富的詞匯量感到高興!“老師,我用不同的方法概括了這篇文章的主要內容,看到這個題目我就想:金錢有什么魔力?在‘我出示百萬英鎊前后,托德和老板對‘我的態度有什么變化?作者想刻畫一個什么樣的人物形象?把這三個問題弄清楚了,文章的主要內容就概括出來了。文章主要寫了‘我到裁縫店買衣服時,先受到冷待,后由于出示了百萬英鎊,又受到熱情款待的事,刻畫了托德和老板以‘錢取人、獻媚討好的小人物形象。”他有理有據地分析完之后,教室里立刻響起了雷鳴般的掌聲。我也笑了,問:“這種概括文章大意的方法是……”“問題串聯法!”同學們異口同聲地答道。當掌握了這些概括文章大意的方法并能熟練運用后,我想孩子們在以后的生活里如有人問起他讀過的某本書的內容時,他一定會對答如流。
作為一名教師,教給孩子們知識固然重要,但教給孩子們獲得知識的方法更必不可少。讓我們在教育的道路上彎彎腰,撿起語文課堂里的那些“方法”。
作者簡介:河南省林州市市直第六小學語文教師。