浸入文字本身解讀課文

潘偉敏

近日，筆者有幸聆聽了一些語文課堂教學專家關于朱自清先生的散文《春》的教學策略，他們建議在文章中用知人論世解讀法，但這種解讀法對于初一的學生而言，主題挖掘或嫌深奧與牽強。一篇文章，如若非要通過查尋背景資料才能讀出它的好處來，這樣的文章也未免讀得太吃力、太沉重了。況且對于一些學生來說，本就缺乏查尋資料的條件，對他們來說，賞讀一篇文章最好純粹地從文字出發。

《春》是一篇經典的寫景抒情散文，在語文教材不斷變更的情況下，不管是人民教育出版社還是江蘇教育出版社的教材均保留了這篇文章。尤其將其安排在起始階段的初一新教材中，自然是看中了這篇文章本身所獨有的價值。傳統的教法一向是“五幅圖”，筆者至今還依稀記得第一次執教時，把五幅圖的板書設計成一朵美麗的花的情景，可是這朵“花”又能在語文能力的培養方面帶給學生些什么呢？此次在和學生們一起學習《春》這篇文章前，筆者結合文章本身的特點和學生的情況，依據教學實際將這篇文章的教學設計為美文誦讀課。

在備課的時候，筆者并沒有急著翻看教參，而是靜下心來仔細閱讀文本本身，在慢慢地咀嚼中細細品味其中的每一個文字、每一句話。在閱讀了很多關于《春》這篇文章的教學設計后，筆者選擇了和學生一起去分享閱讀這篇文章的樂趣，去找尋文章中的每一處美。

美點一：用字遣詞意蘊豐厚

首先筆者與學生一起分享的就是文章中的語言，它們就像一顆顆閃亮的星星，美麗又耐人尋味，俯首四處皆是。比如，第一自然段雖然就簡短的一句話“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了”，但你去仔細讀一讀，就會發現這個句子的語調是柔和的，情感是喜悅的。連用兩個“盼望著”，可以看出作者盼望春天來臨的急切心情。而我們一般只有對美好的事物才會如此充滿期待，所以在文章一開始，作者其實就想告訴我們，在他眼里春天是萬分美好的，而在此文中，他將會慢慢地向我們揭開春天美麗的面紗。兩個語氣詞“了”，則讓我們感受到作者盼到春天后的喜悅之情。如若沒有靜下心來慢慢品味，是不會得到這樣細膩的閱讀體會的。所以，必須在教學中讓學生知道，作者每寫一個詞，甚至是每一個字，均是用心推敲的，每個字都有其特定的表達效果，而在語文學習的過程中，就要努力培養對語言的敏感度。

再如第二自然段的語句極為精簡凝練，傳神地描繪了一幅大地回春、萬物復蘇的景象。你看，“一切都像剛睡醒的樣子”，“睡醒”二字似乎在向讀者展示著大地打著哈欠，伸著懶腰，搖落了身上的枯枝落葉，慢慢著上綠色的新裝的過程，寫得很有情趣。而“欣欣然”原本是形容人歡歡喜喜的樣子，這里用來形容萬物，讓人感受到一種盎然的生機與活力。“朗潤”“漲”“紅”三個動詞更是用得極妙，若試著將這些詞替換成其他詞，斷然是很難達到這種意境的。“朗潤”一詞不僅寫出了山坡色澤的變化，而且寫出了山色由暗黃轉為翠綠的過程，給人一種動態的感覺。“漲”字則寫出了冰雪消融、流水淙淙、河水上漲的情景，給人以視聽的效果。而“紅”字不僅呈現了太陽的情狀，更是暗示氣溫逐漸回暖，不禁讓人心生暖意。

美點二：角度豐富刻畫景物

在朱自清先生的眼里，一切景物都是有情感的，春天的草、春天的花、春天的風、春天的雨，春天的一切都充滿著生命的活力。他把一切景、物都寫活了。以描寫春風為例，風本是無色無味無聲無形之物，真是不好寫。可朱先生不光寫了，而且寫成了一個段落，每個句子表達的特點又截然不同，原因就在于他從不同的角度調動了多種寫作手法。第一句先引用古詩句“吹面不寒楊柳風”，讓人一下子感受到春風柔和的特點。接著把它比作像母親的手撫摸著你，這讓人聯想到春風是慈愛的、充滿溫情的，這樣一股和煦的春風迎面吹來，該是怎樣愜意的享受。如果就寫到這里，文段也并不算怎樣出奇，因為描寫春風，動用觸覺是常用的手法。妙就妙在接著寫嗅覺，本來沒有味的春風里還夾雜著新翻的泥土的氣息，還有青草味，以及各種花的香味，試想，這幾種沁人心脾的氣味融合在一起，那是一種多么令人陶醉的香氣啊。更讓人耳目一新的是接下來寫鳥兒清脆的叫聲、牧童嘹亮的短笛聲，鳥鳴、流水、短笛這一組合讓讀者感受到：哦，原來春風也是有它獨特的聲音的，是那么的悅耳動聽。引用、比喻、擬人，觸覺、嗅覺、聽覺，作者從多角度出發，運用多種寫作手法把無形無色無味的春風，寫得有聲有色有味有形。這也給學生們一個啟示：寫一個景物若能夠善于動用多種寫作手法，從多個角度反復點染，一定可以使得景物描寫更豐富，更全面。

美點三：動靜結合句式多變

細讀《春》，我們發現小到字詞、大到語段，乃至整篇課文結構，可圈可點之處確實挖掘不盡。真不愧為經典之作，讓讀者百看不厭，究其原因，還在于它謀篇布局講究變化。描寫春草、春花、春風屬于動景描寫，這三段文字的描寫把春天的喧囂與活力展現得淋漓盡致。一味的熱鬧也會讓人心生疲憊，所以等到描寫春雨的時候，整個畫面突然靜默下來，一下子把讀者帶到一幅素雅的水墨畫中，似乎來到了江南水鄉，讓你感受到了那份和諧與寧靜。這也為后面一段描寫迎春的情景做好了準備。這樣的動靜結合，是作者故意而為之的，可以說是張弛有度，符合讀者的閱讀心理。

再看本文的句式結構，長短句自由結合，讀來節奏感極強，避免了行文的單調與枯燥。如“桃樹、杏樹、梨樹”這個短語寫出了春天果樹品種之豐富。一個“看”字獨立成句，又將你的視線引向迷蒙的雨景。而“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”這個長句則寫出了蜜蜂辛勤忙碌的景象，暗示花之盛、花之艷。

以上三個美點賞析，全是從文字本身出發，摳字眼，悟寫法，品結構，師生沉浸在文字之中，體會著朱自清先生想通過文字表達出來的那份意蘊，學生學過之后也懂得了遣詞造句、寫作手法的重要性。語文課的教學，只有充分利用好教材，才能還原它的本真。

作者簡介：江蘇省南京市孝陵衛初級中學語文教師。