初中英語“微課程”設計策略

梁鳳高

[摘 要]利用微課程對初中英語教學進行優化，能夠促進初中英語教學的全面改革。初中英語教師可以利用微課程培養學生自主學習能力及語言應用能力，提高教學活動趣味性。

[關鍵詞]微課程 初中英語 教學 設計

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）220050

在科學技術快速發展的今天，信息技術已經在各個領域得到廣泛應用。教育領域，是信息技術應用的重點領域。信息技術在教育領域的融入，大大豐富了教學模式與方法。微課程，就是信息技術支持下產生的全新教學模式。

一、微課程的特點分析

1.微課程教學內容較少。與正常的英語課堂教學相比，微課程所包含的教學內容較少，主要針對某一個課堂教學問題或者重難點知識進行講解。在實際教學活動中，教師可以選擇普遍性的問題設計微課程，制定針對性的微課程，讓其服務于初中英語教學難點的解決，能夠大大彌補傳統課堂教學的不足。

2.微課程的時間較短。一般來講，應用于初中英語教學中的微課程應當被限制在十分鐘以內。在實際操作中，教師要根據具體的教學內容以及學生的認知水平去確定微課程的長度。微課程主要用來解決某一個重點問題，這是微課程時間長短的決定性內容。初中學生的思維特點是注意力無法長時間集中，因此，在設計微課程時，教師要嚴格控制時間。

3.微課程的英語資源容量相對較小。教師需要把握好學生的特點以及教學實際要求去選擇微課程的內容。微課程的內容含量雖小，但能夠幫助學生更好地吸收英語知識，快速達成英語學習目標。

二、初中英語微課程設計與應用方法

1.利用微課程，培養學生自主學習能力。在初中英語教學中應用微課程，是培養學生自主學習能力的好方法。作為信息化時代的初中英語教師，應當學會將課堂教學的重點內容與難點內容制作成為微課，并將制作好的微課上傳到網絡平臺中。現在的每一位初中學生都可以接觸到網絡，學生在需要之時在網絡平臺上隨時播放微課程，能夠很好地鞏固課堂知識，更能在課下時間查缺補漏，實現自身英語學習水平的提高。微課程具有短小且精練的特點，其中所講解的內容也都是學生經常產生疑問的知識點，非常適合學生自學之時觀看。與傳統的課堂教學活動不同，利用微課去學習，學生可以結合自身情況去選擇時間與地點，個人學習愿望能夠得以實現。

比如在講解“What do you think of game shows？”時，教師要引導學生掌握詢問其他人想法的句式與禮貌的回答方式。教師可以針對這一內容，制作一個五分鐘的微課視頻。通過英語教師間的合作，錄制一個情景式的微課，不僅能夠讓英語知識得以體現，還能吸引學生的注意力。

2.利用微課程，培養學生語言運用能力。英語語言學習，最終目標就是掌握英語語言并能夠應用語言。在過去的教學中，大多數初中英語教師與學生都將成績的高低視為英語學習成敗的決定性因素，極大地影響了學生的英語學習情緒。學生的語言運用能力，能夠直接反映出學生的英語水平。微課程的作用之一就是提高學生的語言運用能力。口語訓練，是中國初中英語課堂中普遍缺少的環節。教師可以利用微課程，提高學生的口語水平。

比如在講解“How was your school trip？”時，教師可以針對不同的主題去設置配音性的微課視頻。在視頻中，教師充當與學生交流的對方，說出類似“How was your school trip？”的問題，并將正確的回答打成字幕，讓學生去讀，空出學生說話的時間。這種口語訓練微課可以有多個話題、多個情景，給學生更多選擇的機會。學生多練習用英語去表達，英語運用能力會大大提高。

3.利用微課程，提高課堂教學活動趣味性。擴大學生的英語知識量自然重要，激發學生的英語學習興趣、提高英語教學活動的趣味性也很重要。初中學生的學習較為緊張，將趣味性元素融入初中英語微課程之中，增多英語教學的花樣，會讓學生的英語學習更加輕松，給學生減負。教師可以利用多媒體技術對微課程的內容進行豐富，將圖像、視頻與音樂等結合在一起，刺激學生的多個感官，培養學生的英語學習興趣。

比如在講解“Rainy days make me sad”時，教師可以通過微課程與學生做游戲。用微課程視頻給學生展示一些圖片，鼓勵學生用英語去表達圖片上的信息，在課堂中一起核對各自的答案。多元化的想法，會讓圖片成為樂趣來源，也會讓英語語言點學習更輕松。

綜上所述，將微課程與傳統教學模式結合在一起，利用微課程幫助初中學生建立全新的英語學習觀念，有利于英語教學活動的改革。借助微課程的優點，讓英語課堂更加有趣、充滿活力，能夠極大地推動英語課堂教學水平的提高。

[ 參 考 文 獻 ]

何淑琴.淺談微課對初中英語語法教學的積極作用[J].學周刊，2016（11）.

（責任編輯 周侯辰）