學生互評模式在高中政治教學中的構建研究

陸建

[摘 要]在高中政治課中構建學生互評模式，能加深學生之間的溝通交流，提升學生學習興趣和競爭意識，提高學生的邏輯思維能力和表達能力。在構建學生互評模式時，教師應合理地對學生進行分組，設置研討題目，給學生營造公平合理的互評氛圍，并作最后的點評。

[關鍵詞]學生互評 高中政治 內涵 意義

[中圖分類號] G633.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）220076

高中政治課程的教學現狀不容樂觀，必須革新傳統教學模式，采用新型教學模式提升學生的學習積極性，改善教學質量。學生互評模式的不斷應用和推廣，在教育領域中已經取得了相應的實踐成效，但是在應用過程中要根據學生和課程的具體情況合理有效地應用，把學生互評模式的價值發揮到最大。

一、學生互評模式的內涵

學生互評的主要目的還是為了激發學生的學習興趣，提高課堂教學質量。學生互評模式是指在課堂教學中將學生分成幾個小組，由教師來設置需要研討的問題，學生以小組的形式進行討論，并做小組集體展示或者派代表發言等，由其他小組作為“裁判”根據評分細則進行打分，并且都要說出相應的評分依據或者進行簡要的點評。

高中政治課本身具備主觀開放的特點，教師在設置題目時要靈活多變，以吸引學生，啟發學生多角度思考問題，并且不斷鍛煉學生的邏輯思維能力和表達能力。

二、學生互評模式在高中政治教學中構建的意義

1.加強學生之間的溝通交流，營造良好的學習氛圍

學生互評是以小組的形式來進行的，在分組討論過程中，每組成員都會對教師提出的問題進行相互溝通和交流，由最初的各自觀點的提出，到大家相互溝通討論，最后達成共識，互評過程其實也是一種展示和溝通的過程。在整個過程中，組員之間的感情會得到進一步的加深，大家之間的了解也會更多，大家相互學習的意識也會更強，很容易形成一種積極良好的學習氛圍。

2.提升學生學習興趣，激發學生對政治學習的積極性

高中政治課程本身枯燥，知識點多，學生的自主學習意識相對比較差，以小組的方式來進行學生互評，很容易激發學生參與的積極性，而且在相互討論中學生會積極地查閱相關的知識點，從而很容易掌握知識要點。

3.提升學生的競爭意識

學生本來就有一種爭強好勝的心理，因此學生互評模式很容易引起學生相互競爭的意識和好勝心，他們都希望在互評過程中表現突出，并且獲得其他小組的肯定，期望得到其他小組打出的高分。他們在相互的競爭中只會更加努力學習，這對于課堂的質量提升有很大的幫助。

4.提升學生的邏輯思維能力和表達能力

學生在相互討論過程中，在教師的指導下，思考問題的能力也會逐漸提高。在問題的研討中，在學生相互討論和評論過程中，受彼此之間思維的影響，學生的邏輯思維能力會逐步加強，而且在進行討論和討論結果的展示過程中，學生的語言表達能力會得到增強。

三、學生互評模式在高中政治教學中的構建

1.合理進行分組

在進行學生互評之前首先要進行分組，是否能有效地分組，直接影響后期的互評結果。當然分組不是按照學生意愿隨機進行的，而是教師在前期對每個學生的具體情況進行調研，根據學生的興趣愛好、性格特點和學習情況進行合理的分組。分組的目的和原則都是為了提升學生的學習興趣，提高教學質量。

2.教師設置研討題目并進行引導

教師在進行題目的設置時要多樣化，且要多結合生活中的實例，讓學生在理論聯系實際的過程中更容易理解和掌握知識點。同時教師要關注學生分組后各自進行討論的過程，要及時地給予引導，以防思想方向走偏，指導他們思考問題的方式和角度要更加全面，有針對性，這樣才能達到學生互評的預期效果。

3.給學生營造公平合理的互評氛圍

每個小組在進行發言后，都會得到其他小組的評論意見和打分。打分要有理有據，公平合理，而不是為了競爭名次，為了私心而隨意低評別人，高估自己。這一點尤為重要，所以教師設置的評分細則要具體，要對多種情況進行說明，而且每組對別人的打分要進行合理有據的說明，證實自己的打分是本著公平公正的原則，這樣學生互評才能實現預期價值。

4.教師做最后點評

除了學生進行互評，教師也要對每組的討論結果進行打分和點評，并且對于每組的評論也要提出指導意見。不論是在評論過程中，還是在討論過程中，教師雖然作為輔助的客體，但是所起到的引導作用也是非常重要的。

總之，調動學生學習興趣，提升學生學習動力，最終提升教學質量，是學生互評模式在高中政治教學中應用的最終目的，所以雖然在高中政治教學中構建學生互評模式的方法非常多，但是都要以此為目的。

（責任編輯 柳 紫）