
作者簡介:李艷艷(1973-),女,沈陽師范大學碩士研究生,遼寧省骨干園長,沈陽市十佳園長,研究方向:幼兒園課程與教學。
摘 要:幼師的教學素養關系著直接影響著幼兒知識體系的構建成功與否。本文對幼師在數學教學體系構建過程中的問題進行了探究,從不同角度對幼兒教師數學教學知識體系的構建方案進行了闡述,給出了幼兒教師數學學科教學知識系統的培養措施,為幼兒教師數學知識系統的形成提供參考。
關鍵詞:幼兒園教師;數學;學科教學知識;培養
中圖分類號:G613.4文獻標志碼:A文章編號:2095-9214(2016)10-0014-02
幼兒教師作為特殊的教育角色,其教學素養的好壞決定了幼兒成長過程中能否成功構建知識體系。在幼兒階段為幼兒進行數學啟蒙,啟發幼兒產生對數學的熱情,是幼師在數學教學過程中重要任務。但是現有的調查發現,大多數幼師缺乏專業系統的數學教學知識體系,甚至數學教學意識模糊,嚴重影響了幼兒的數學學習興趣,對幼兒以后的數學學習生涯產生負面影響。因此,對幼兒園教師的數學教學知識進行培養,幫助幼師數學教學體系的搭建,形成幼師專業的數學教學素養,對于幼兒數學學習能力的發展以及學習興趣的激發具有重要的意義。
一、幼兒園教師的數學教學內容
幼兒園教師的教育對象的年齡區間通常在三到六歲之間,這些學齡前幼兒對事物的接受能力處于初級階段,所以,幼師在對其進行數學教學時,主要教學內容是傳授幼兒基礎性的數字的認識跟掌握,對于數字之間聯系進行理解,認識圖案符號并能進行區分,對數字進行基礎計算等?!?br>