幼兒園教師數學學科教學知識的培養及實踐研究

作者簡介：李艷艷（1973-），女，沈陽師范大學碩士研究生，遼寧省骨干園長，沈陽市十佳園長，研究方向：幼兒園課程與教學。

摘 要：幼師的教學素養關系著直接影響著幼兒知識體系的構建成功與否。本文對幼師在數學教學體系構建過程中的問題進行了探究，從不同角度對幼兒教師數學教學知識體系的構建方案進行了闡述，給出了幼兒教師數學學科教學知識系統的培養措施，為幼兒教師數學知識系統的形成提供參考。

關鍵詞：幼兒園教師；數學；學科教學知識；培養

中圖分類號：G613.4文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）10-0014-02

幼兒教師作為特殊的教育角色，其教學素養的好壞決定了幼兒成長過程中能否成功構建知識體系。在幼兒階段為幼兒進行數學啟蒙，啟發幼兒產生對數學的熱情，是幼師在數學教學過程中重要任務。但是現有的調查發現，大多數幼師缺乏專業系統的數學教學知識體系，甚至數學教學意識模糊，嚴重影響了幼兒的數學學習興趣，對幼兒以后的數學學習生涯產生負面影響。因此，對幼兒園教師的數學教學知識進行培養，幫助幼師數學教學體系的搭建，形成幼師專業的數學教學素養，對于幼兒數學學習能力的發展以及學習興趣的激發具有重要的意義。

一、幼兒園教師的數學教學內容

幼兒園教師的教育對象的年齡區間通常在三到六歲之間，這些學齡前幼兒對事物的接受能力處于初級階段，所以，幼師在對其進行數學教學時，主要教學內容是傳授幼兒基礎性的數字的認識跟掌握，對于數字之間聯系進行理解，認識圖案符號并能進行區分，對數字進行基礎計算等?！?br>