見微知著：將微課引入小學數學圖形與幾何知識教學的探索

作者簡介：祝琳（1990.2-），女，漢族，研究生，陜西師范大學，小學教育。

摘 要：數學是一門基礎性的學科，是培養學生抽象思維和邏輯思維能力的重要學科。近年來，隨著信息技術的不斷發展，微課逐漸融入到數學課堂，一定程度上改變了傳統“老師講，學生聽”教學模式的弊端。而學習方式的多樣化，可以引發學生對學習的好奇心，使學生獲得不同的學習體驗和認知，培養其不同方面的技能。小學數學“圖形與幾何”是培養小學生思維能力的重要部分，小學生理解能力和空間想象力有限，在學習此部分內容時可能會存在一些困難，并且學生本身具有差異性，教學中難以照顧到每一位學生學習發展。基于此，本文分析探討了如何將“圖形與幾何”微課應用在教學并提出一些粗淺的體會。

關鍵詞：微課；圖形與幾何；抽象思維；邏輯思維

中圖分類號：G424文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）10-0022-01

一、微課的概念

微課是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。微課是一種新型的教學資源，其核心部分是5～10分鐘左右的教學視頻。微課資源不僅包括教學視頻，還“統整”了課堂教學設計（包括教案或學案）、教學素材和課件、教師教學反思、學生反饋評價及學科教師互動點評等多種資源。[1]

義務教育數學課程標準強調教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。要把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的有力工具，有效地改進教與學的方式，使學生樂意并有可能投入到現實的、探索性的數學活動中去。……