合作學(xué)習(xí)策略在高三英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的應(yīng)用研究

作者簡(jiǎn)介：王思迪（1992-），女，漢族，山東滕州人，碩士研究生，曲阜師范大學(xué)，研究方向：第二語(yǔ)言習(xí)得。

摘 要：英語(yǔ)寫(xiě)作能力是一項(xiàng)重要的語(yǔ)言能力，能夠直接反映出學(xué)生英語(yǔ)水平。但是，多年來(lái)，英語(yǔ)寫(xiě)作一直英語(yǔ)教育教學(xué)中的難點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)，作為一種新穎的教學(xué)方式，己在國(guó)外有著廣泛的應(yīng)用。但在國(guó)內(nèi)的高中課堂教學(xué)中，尤其是在高三英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用還比較少。本研究以合作學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，以2個(gè)高三理科平行班級(jí)（14、15班共90人）為研究對(duì)象，分別作為控制班和實(shí)驗(yàn)班，自2015年秋季開(kāi)學(xué)起至高三上學(xué)期試探性進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)策略在高三英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用研究來(lái)探究合作學(xué)習(xí)策略能夠促進(jìn)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)策略；高三英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.4文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）10-0046-01

一、研究背景

英語(yǔ)寫(xiě)作（即書(shū)面表達(dá)）一直是中考和高考的重頭戲，是評(píng)價(jià)學(xué)生綜合語(yǔ)言表達(dá)能力的方法。所以它是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)難點(diǎn)。高三學(xué)生普遍對(duì)英語(yǔ)作文有畏難情緒；并且感覺(jué)很難提高。李春榮（2008年）研究表明，寫(xiě)作教學(xué)本身較難操作，教師的教法單一、缺乏創(chuàng)造性。在教法上主要采取結(jié)果式.（the Product-focused Approach）寫(xiě)作即：老師講解-學(xué)生寫(xiě)作-老師評(píng)判結(jié)果。教師重教、重結(jié)果，而忽視寫(xiě)作過(guò)程。王鴻（2000年）認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)很被動(dòng)，教師也不能對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程、寫(xiě)作中遇到的問(wèn)題給予必要的關(guān)注，因而無(wú)法提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣和積極性，不利于寫(xiě)作水平的提高。……