課堂教學與科學研究有效性探究

作者簡介：楊勇（1958.12-），男，教授，內蒙古科技大學經濟與管理學院。

摘 要：學校是培養人才的基地，增長知識的園地，科學研究的陣地。本人從事教學工作三十多年，對個人的教學方式、科學研究工作進行了深刻的思考，做了一些總結，談了一點體會，以供同行共勉。

關鍵詞：知識；教學；科研

中圖分類號：G420文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）10-0069-01

一、課堂教學

教師的天職是傳播知識，創造知識，做好教學工作，培養人才。大學教師潛心教學，必須具備五要素：一是有真才實學，二是授課時形似“目中無人”，意在“心中有人”，三是授課內容精準，四是善于啟智學生，五是理論融合實際。從現實意義上講，授課是學科演說，教書是表演藝術。倘若一個老師上了講臺，照本宣科，拖泥帶水，談吐不清，或者總是背向學生推導公式，板書散亂，條理不清，層次不明，那必然使學生打盹不可。一個優秀的教師就象說單口相聲的演員，站在講臺上，就要“深入角色”，形似“目中無人”，意在“心中有人”。一是用通俗易懂的話把書本中的知識講出來，二是可以“繪聲繪色”，“手舞足蹈”的講演。形成導引性、趣味性、知識性三位一體化。這樣，學生就會被你的神情所吸引，被你的語言所打動，不知不覺地進入思考的意境之中。如何才能做到這一點呢？這就要求教師必須精確把握所授課程的全部內容，并且做到融會貫通，如魚得水。授課時詳略得當，長短相依，既能詳細講解，也能扼要講明。到了這種程度，就象藝人玩空竹，騰空飛舞，從容不迫，變幻無常，得心應手。……