“三位一體”

作者簡介：孟才竣，男，漢族，山東濟南人，中華女子學院，在讀碩士研究生，社會工作，研究方向：兒童保護、家庭教育。

摘 要：兒童教育面臨問題的主要原因是：教育行為發生時沒有科學參照標準，沒有有效的體系架構去運行支撐，教育主體混亂、教育銜接、教育資源配置、教育模式多元創新、教育觀念更新、兒童教育類法律完善等教育體系建設等領域的整合有所缺乏。本文常識探索新的兒童教育結構體系，用一種三位一體新視角即“對兒童教育”、“為兒童教育”和“由兒童教育”，來理解兒童教育結構，并從社會社會工作角度思考兒童家庭教育新方法。

關鍵詞：兒童教育；三位一體；“兒童教育”體系結構

中圖分類號：G413文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）10-0292-02

一、兒童教育概要

（一）兒童教育定義

中國政府于1992年批準了《兒童權利公約》，根據國際《兒童權利公約》的界定，“兒童系指18歲以下的任何人”[i]。因此兒童的概念包括嬰兒、兒童和青少年等18歲下各階段的未成年人。我們一般可認為，兒童教育即是對兒童進行德育、智育、體育等方面的培養和訓練。兒童教育是整個教育事業的重要基礎。

（二）兒童教育重點

1.鍛練體能

信息時代急速膨脹的當下，大多數中國父母從很早就對孩子的智力進行開發，如算數識字等。然而這些父母都忽略了尤為重要的一點——孩子的身體健康。試想，若為“神童”卻體弱多病，那他可以“神”多久？而想要孩子身體好，必須從小進行鍛煉。兒童期正是訓練良好體能的關鍵期，從兒童生長發育和人才成長的規律來看，兒童早期的教育把體育放在首位是比較科學和恰當的。……