快樂識字 提高識字教學的有效性

徐燕

【摘 要】 識字教學一直都是低年級的教學重點之一，漢字從字形結構以及讀音方面就有著很多差異，對于小學低年級的學生來說，每天都要認讀將近十個左右的生字，的確存在難度。因而教師要努力使識字活動變得更生動，更輕松，提高低年級語文識字教學的有效性。

【關鍵詞】 低年級 識字教學 有效性

一、 巧設問題，討論識字

在教學《詠鵝》這首詩時，我設計了一個教學環節：圈出詩歌中表示顏色的字。學生在自主圈畫時，前面的“白”“綠”“紅”都沒問題，等說到“紅掌撥清波”的“清”時，課堂上出現了兩種不同的答案。有學生說“清”是表示顏色的字，有學生說不是。我讓學生舉手表決，幾乎一半對一半。

學生表決后，我沒有馬上給出結論，而是請認為“清”是表示顏色的字的學生說說理由。有學生說：“前面是‘綠水這里是‘清波，這個‘青是表示顏色的。”有學生說：“赤橙黃綠青藍紫，‘青是一種顏色。”有學生說：“因為水很清，所以‘清就是水的顏色?！蔽椅⑽⒁恍?，然后請認為“清”不是表示顏色的學生說說理由。有學生說：“赤橙黃綠青藍紫的‘青沒有三點水，這個‘清是有三點水的?！庇袑W生說：“這里的‘清是指水很清，清水是沒有顏色的?！?/p>

學生們你一言我一語，說得都有理有據，從他們的發言中看得出來，孩子們都在積極思考。于是，我把“青”寫在黑板上，并告訴學生：“這是赤橙黃綠青藍紫的‘青，它表示的是一種顏色。”接著，我把“清”也寫在了黑板上，讓學生比較這兩個字的不同。學生很容易發現：“清”比“青”多了三點水。我繼續追問學生：“帶三點水的字一般和什么有關系呢？”學生立即回答：“帶三點水的字一般都和水有關?！蔽矣謫枺骸澳悄阌X得什么樣的水才能被稱為清水呢？”問題剛拋出，就有很多孩子異口同聲地說道：“透明的水才能被稱得上清水?！贝藭r，我抓住時機，對學生說：“清水的‘清表示水純凈透明，沒有顏色?！边@時，全班的小朋友都恍然大悟。相信這個“清”和“青”的辯論，會在學生的腦海中留下很深的印象。

二、 開展競賽，快樂識字

根據低年級學生的興趣特點，我利用“識字溫度計”調動學生識字的積極性。首先，我和班里的孩子們一起制作了一張畫有一百個格子的“溫度計”圖，并貼在教室的墻壁上。孩子們看到這么新奇的東西，各個表現出很有興趣的樣子。于是，我告訴孩子們這是“識字溫度計”，一個格子表示一度。在識字學習的過程中，無論是在課內，還是在課外，只要你好好表現，就可以在溫度計的一格上留下自己最喜歡的顏色，并且溫度計會因為你的優秀表現，在它原來溫度的基礎上再“升高一度”。

此后的每一天，班里的孩子們都很關注識字的“溫度”，同時，我也適時地提醒孩子們要好好表現，爭取讓班里的“識字溫度”升溫。我觀察發現，每次都會有幾名在識字活動中表現好的孩子讓班級的“識字溫度計”升溫。很快，這個“識字溫度計”的格子就被涂滿了各種漂亮的顏色。就這樣，在一部分孩子的帶動下，班里孩子們的識字熱情被逐個點燃。

為了能為“識字溫度計”的溫度貢獻自己的力量，很多孩子不但能在課上集中精力去識字，還逐漸養成了在課下主動識字的習慣。結果，班里的“識字溫度”一直持續增長，孩子們的識字量也迅速增加。

三、 編順口溜，趣味識字

我國大部分的漢字都是形聲字，而且有些字的字形非常的相似。小學生一時很難區分、辨別它們，經常性地把它們弄混淆，在使用時也很容易出現錯誤。針對這一普遍現象，我根據低年級學生的年齡特征和漢字本身的規律，幫助學生編了一些順口溜，減少學生在使用漢字時出現張冠李戴的情況。

例如學生對“澡、燥、躁、噪、操”這一組生字很容易混淆，經常用錯。為此，我引導學生利用形聲字的構成規律，幫助學生編了一段簡短易記的順口溜，很快，學生就記住了這組形近字。順口溜如下：用水來洗澡，伸手來做操，噪音惹人煩，有火能干燥，脾氣暴躁直跺腳。同時，在教學中，為了讓學生掌握得更牢，我嘗試著讓學生自編順口溜。

四、 利用游戲，高效識字

低年級學生愛玩是天性，因此，可以讓學生在游戲中識字。為了激發孩子們識字、寫字的興趣，我經常在課堂上跟孩子們玩“寫寫寫，猜猜猜”的游戲，發現該游戲收到的效果不錯。

該游戲的規則是這樣的：一個孩子背對著另外一個孩子，后面的孩子抬起右手，伸出食指，在前面孩子的背上寫字，并且邊寫邊說筆畫和筆順；此時前面孩子的背就相當于作業本，“作業本”要認真感覺。多次互動練習后，后面的孩子選擇任意的字進行書寫，在書寫完畢后，前面的孩子需要正確說出相應的字?；蛘?，也可以讓“作業本”閉上眼睛，同伴用手指在他的手心上寫字，同樣的，“作業本”需要猜出書寫的是什么字。

通過學生的參與，我發現這種游戲是比較有挑戰性的，孩子們也喜歡參與到該游戲中。為了降低剛開始時猜字的難度，先讓孩子們猜一些筆畫較少的字，猜字前，也可以讓孩子把那些要猜的字先認讀幾遍。這樣他們會猜得更準確，從而使他們參與的興趣能有所提高。有了興趣之后，就可以變“要我學”為“我要學”，變“要我記”為“我要記”。與此同時，我鼓勵孩子們利用課余時間玩“寫寫寫，猜猜猜”的游戲，并且告訴他們除和自己的好朋友一起玩外，還可以找老師一起玩，或者和自己的爸爸媽媽一起玩。通過這樣的活動形式，學生識字、寫字的興趣有了很大提高，同時識字、寫字教學也變得更加高效。