豐富健康活動，創(chuàng)建幸福校園

周丹+鄧均

摘要：本文闡述了如何結(jié)合幼兒的性格特點、身體素質(zhì)以及發(fā)展需求，開展健康活動，豐富幼兒園的活動形式，創(chuàng)建幸福的校園氛圍。

關(guān)鍵詞：幼兒園 健康活動

良好的教學環(huán)境有利于激發(fā)幼兒的學習興趣，創(chuàng)建幸福校園。素質(zhì)教育倡導幼兒園根據(jù)幼兒的性格特點、認知能力，創(chuàng)新幼兒園各類活動，為幼兒提供一個良好的學習與發(fā)展平臺，真正實現(xiàn)幼兒園教育的價值與意義。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓健康活動“活”起來

幼兒健康教育活動是促進幼兒成長與發(fā)展的重要方式。在傳統(tǒng)的幼兒教育活動中，很多教師只采用“灌輸式”的方式帶領(lǐng)幼兒學習和參與各項活動。這種教學方式不符合幼兒的認知特點，導致幼兒對各項活動產(chǎn)生抵觸心理。

幼兒正處于思維形成的關(guān)鍵時期，在幼兒園教育活動中，教師要結(jié)合幼兒的實際認知能力、性格特點，開展各式各樣的健康教育活動。情境健康教育活動能夠?qū)⒔逃顒优c幼兒生活相結(jié)合，符合幼兒的性格特點，有助于幼兒感受到參與健康活動的樂趣，并在活動過程中潛移默化地形成優(yōu)良品質(zhì)。

一位法國學者對情境的創(chuàng)設(shè)與運用做了精辟的比喻：“如果將15克鹽放在你的面前，無論如何你是難以下咽的，但將這15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時，不知不覺地全部吸收了15克鹽。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯，才能被吸收；知識需融入情境之中，才能顯示其活力與美感。”由此可見，教師創(chuàng)設(shè)并利用良好的教學情境，會讓幼兒“在喝湯時吃下難以直接吃掉的鹽”，使教學過程變得生動有趣，提高教學效果。

在開展健康教育活動的過程中，教師可以合理運用圖片、音樂、兒歌等創(chuàng)設(shè)適合教師教、幼兒學的教學情境。如教師可以借助多媒體技術(shù)為幼兒播放農(nóng)場里一群小羊的視頻， 然后向幼兒提問：“夏天太熱了，小羊的羊毛太長，所以它們都熱壞了，你們能不能幫這些小羊剪羊毛呢？”進而引導幼兒練習剪刀的使用方法，開展健康教育活動。最后，教師還可以教唱兒歌，不斷鞏固幼兒使用剪刀的技能，如“小小剪刀不可怕，固定位置使用它，剪刀不動不危險。要用剪刀它幫忙，彎曲胸前咔嚓嚓，做完事情送回家”。在幼兒健康教育活動過程中，教師需要細致觀察幼兒的操作行為，避免不良情況的發(fā)生，真正發(fā)揮健康教育活動的價值。

二、一物多玩，讓體育活動“樂”起來

幼兒天生對世界充滿好奇，喜歡探究周圍的一切事物，所以教師不能用過多的規(guī)范來干涉、禁錮他們的思想，而應該鼓勵幼兒去發(fā)現(xiàn)、去探索。體育游戲能有效促進幼兒的身心健康發(fā)展，增強幼兒的體質(zhì)，提高幼兒動作的協(xié)調(diào)性和靈敏度。在體育游戲中，幼師要將主動權(quán)還給幼兒，引導幼兒充分發(fā)揮自己的智慧，創(chuàng)造單一器械的多種玩法，將快樂的理念有效融合到體育游戲中，做到一物多玩。

在一次體育游戲中，筆者曾經(jīng)給幼兒每人一個沙包，然后告訴幼兒：“小沙包要和你們一起玩，看看誰和小沙包玩得最高興。”在游戲中， 筆者沒有給幼兒任何提示，不料幼兒創(chuàng)造了多種玩法：有的幼兒把沙包放在肩上、頭頂上、手心上、腳背上走，有的幼兒把沙包拋起來，有的幼兒把沙包夾在兩腿中間跳……豐富的想象力和創(chuàng)造力讓幼兒把簡單的東西玩出了精彩。又如為了更好地激發(fā)幼兒一物多玩的興趣，筆者為幼兒創(chuàng)設(shè)了恰當?shù)那榫常層變焊鶕?jù)情境內(nèi)容創(chuàng)造性地使用活動材料。幼兒對教師創(chuàng)設(shè)的情景很感興趣，嘰嘰喳喳地問：“老師，今天我們要做什么游戲？”“老師，我們要帶著繩子去森林里玩嗎？”看著草地上擺放著很多的草繩，幼兒們自由發(fā)揮，有的幼兒把繩子圈在頭上，走過獨木橋；有的幼兒把繩子變成“小水溝”，雙腳并攏往前跳；有的幼兒把繩子變成“山洞”鉆過去……最后發(fā)現(xiàn)“光頭強”在偷伐樹木時，幼兒把草繩結(jié)成團變成“炸彈”投擲過去，幼兒在愉快的氛圍中發(fā)展了創(chuàng)造能力。

愛玩是幼兒的天性，游戲更是幼兒生活中不可缺少的內(nèi)容，讓幼兒在快樂、自主的游戲中參與健康活動，是幼兒體育活動的目標。體育游戲可以促進幼兒的智力發(fā)展，集中幼兒的注意力，提高幼兒理解力和想象力。在幼兒健康教育活動中，教師可以結(jié)合幼兒的實際身體素質(zhì)，開展豐富的體育健康活動。一物多玩充分調(diào)動了幼兒參與體育健康活動的積極性，激發(fā)了幼兒探索新玩法的欲望，促進了幼兒運動能力的發(fā)展，挖掘了幼兒的創(chuàng)新潛能。

三、結(jié)合幼兒發(fā)展需求，開展合作健康活動

教師設(shè)計幼兒教育活動需要基于幼兒的實際發(fā)展需求，關(guān)注幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。當前，每個家庭基本都只有一個孩子，由于父母過分溺愛孩子，導致幼兒自我意識較為強烈。合作是游戲成功的保障，讓幼兒學會合作游戲、體驗合作的樂趣是很重要的。在幼兒教育活動中，教師可以加強培養(yǎng)幼兒的合作意識，促使幼兒更好地融入到集體中，學會合作的方式，明確合作的價值。

如教師可以引導幼兒參與“兩人三足”的游戲，這個游戲需要由兩名幼兒共同配合完成，能有效鍛煉幼兒的合作能力；教師也可以安排兩名幼兒為一個小組，讓各小組進行競技比賽，最快完成的前三個小組可以獲得適當?shù)莫剟睢＿@些健康的體育活動不僅激發(fā)了幼兒的參與熱情，也讓幼兒感受到參與體育健康活動的價值，使幼兒形成合作意識。

合作是幼兒未來適應社會的重要素質(zhì)，瑞士教育學家裴斯泰洛齊說過：“合理的體育訓練能促進兒童的歡樂和健康，培養(yǎng)團體精神和兄弟般的情感。”開展競賽性體育游戲， 能有效培養(yǎng)幼兒與他人合作、協(xié)商的能力，幫助幼兒從合作中體會快樂、收獲成功。

四、結(jié)語

在素質(zhì)教育背景下，教師可以通過結(jié)合幼兒的性格特點、身體素質(zhì)和發(fā)展需求， 開展合作健康體育活動等，激發(fā)幼兒參與健康體育活動的熱情，促進幼兒的身心健康發(fā)展。

參考文獻：

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[2]趙辛.多元優(yōu)化整合，實現(xiàn)幼兒教育健康發(fā)展——淺談高職學前教育專業(yè)與幼兒園實踐活動課程合作開發(fā)[J].華夏教師，2015，（9）.

（作者單位：重慶市江津區(qū)白沙幼兒園）endprint