設計有趣味性的小學中低年級英語作業

胡燕華

通常情況下，小學中低年級的英語作業以聽錄音、讀課文、抄單詞等方式為主。這樣的作業枯燥乏味，缺乏創造性，很容易減弱學生的學習興趣。那么，教師應如何設計小學中低年級英語作業，使之有效幫助學生鞏固所學知識呢？

一、英語與美術相融合，給學生創造的空間

小學低年級段學生年齡較小，喜歡涂涂畫畫。根據學生這一特點，筆者把美術融入英語作業。如在教學人教版四年級第一冊Unit4《My Home》時，筆者組織學生開展了“小小設計師”活動，讓他們畫出自己想象中家的樣子。在第二天的課堂上，筆者看到學生的畫作，它們各有特色，于是筆者先讓學生用英語介紹自己的家：“This is my home. There are 3 bedrooms， a living room， a kitchen， a bathroom……”學生用學過的知識一一介紹了他們的畫作，把抽象的句型與形象的畫作聯系起來，在語言與繪畫的融合中同步發展了語言智能和視覺空間智能。這些作品充分體現了學生的天真與智慧，更蘊涵著他們豐富的想象力和創造力。

二、英語與音樂的融合，給學生感受的空間

在小學英語教材中，有許多Chant和Song板塊，它們朗朗上口，學生聽幾遍就能學會。無論是Chant，還是Song，都能加快學生對句型和單詞的掌握，因為它們都將語言知識融入到音樂當中。因此，筆者每教學完一曲，就會讓學生根據此旋律作詞。如在教授五年級上冊Unit3《Whats Your Favourite Food？》時，筆者就運用了以下Chant，讓學生熟悉句型：

Whats your favorite…？

Whats your favorite fruit？Apple， apple， apple.

Whats your favorite friut？Pear， pear， pear.

課后，筆者讓學生用該句型編一首Chant。學生改編成以下內容：

Whats your favourite food？ Chicken， chicken， chicken.

Whats your favourite food？ Fish， fish， fish.

Whats your favourite drink？ Coke， coke， coke.

Whats your favourite drink？ Milk， milk， milk.

Whats your favourite toy？ Plane， plane， plane.

Whats your favourite toy？ Doll， doll， doll.

在這樣的改編中，學生進一步了解了該句型的具體運用。

三、英語與舞蹈的融合，給學生表演的空間

活潑好動是學生的天性，教師可充分利用這一特點開展教學活動。如在教學人教版四年級上冊Unit4《My Home A.Lets do》時，筆者通過表演在不同房間里的不同舉止，并結合課本“Lets do”展開教學：

Go to the living room， watch TV.

Go to the study， read a book .

Go to the kitchen， have a snack.

Go to the bathroom， take a shower.

Go to the bedroom， have a sleep.

通過身體語言和有節奏的“Lets do”英語短語，學生對房間的不同功能有了更加深刻的了解。在復習時，筆者組織幾位學生做動作，其他學生來判斷同學是在哪個房間，干什么。如幾位學生分別表演洗菜、切菜、翻炒等動作，其他學生根據他們的表演說出：“Go to the dinner， cook dinner.”這樣的教學不但能培養學生團結合作的精神，還能激發學生的想象力。

四、英語與數學的融合，給學生一個思維的空間

人教版三年級下冊Unit3 《How Many》中有一個表示加法運算的句型：“One and one is two. Two and two is four……”在教這個句型時，筆者讓學生用動作來詮釋這句英語的意思。教完了這課后，筆者給學生布置了課后作業，要求兩位學生分別用手指比數字，然后同時說出答案：

Student1（伸出4只手指）說：“Four.”

Student2（伸出3只手指）說：“and three.”

Student1and Student2說：“is seven.”

這樣的學習，學生不但能熟悉所學的數字英語單詞，還可以用英語說出簡單的數學算式，考驗學生的反應能力。

五、英語與藝術的融合，給學生幻想的空間

小學生天真幼稚，想象力豐富，思維活躍。結合小學生的身心特點，在課堂上，筆者先給學生看圖片、看食物，然后教學“What can you see？ I can see……”這一句型。在學生熟悉、掌握這一句型后，筆者又讓學生觀察一張抽象藝術畫，讓他們說說自己看到了什么。這給了學生充分的想象空間，由于想象沒有盡頭，所以答案也沒有盡頭。

六、英語與科技的融合，給學生新奇的空間

教師可以指導學生利用網絡獲取豐富知識。如在教學人教版四年級下冊Unit 4《Its warm today A.Lets learn》時，筆者給學生設計了有關“weather”這個“Topic”的作業，第二天，學生上交作品并討論這一“Topic”。結果，學生找到了一個五彩繽紛的世界，討論得非常熱烈。

此外，筆者還指導學生閱讀一些英語課外讀物，看一些英語原版動畫片，聽英語歌曲，看英語電視節目等，開闊了學生的視野。

（作者單位：江西省贛州市濱江一校）endprint