追求學生個性化教育的實踐

葉小媚

孔子曰：“君子和而不同，小人同而不和。”為了培養(yǎng)“和而不同”的君子，孔子首創(chuàng)了“因教施材”的教育原則；現(xiàn)代教育學家陶行知老先生提出了“六解放”思想，充分解放學生的天性，促進學生個性的全面發(fā)展。個性教育不等同于放縱教育，它不是要培養(yǎng)行為怪異、無組織、無紀律的學生，而是擴大學生選擇的自由，使學生的天賦、能力和愛好能夠充分地表現(xiàn)出來。作為一名班主任，筆者力求在集體化教育中追求學生的個性化教育。

一、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

隨著新課程改革的不斷推進，創(chuàng)新思維受到了人們的廣泛關(guān)注。在如今重考試、重分數(shù)的大背景下，教師和家長為了穩(wěn)中求勝，總是在不知不覺中扼殺了孩子的創(chuàng)新能力。如何在重考試、重分數(shù)的大背景下培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維呢？

沈?qū)幵凇饵c擊美國中小學教育》中講述一個這樣的故事：“有一次，女兒做歷史課作業(yè)，查詢了許多資料后，她選定了一個歷史事件，做出了一份文件，她用了當時常用字體寫文件，英文字寫得彎彎曲曲。然后，女兒來尋求我的幫忙，說她想把文件做成像古代文物一樣，因為那份文件是假設(shè)從一艘古代沉船中打撈出來的。于是我到處查找資料，先用水稀釋一些醋，把女兒寫的文件在醋水里泡了一夜，把紙變黃；然后，我用手把紙揉搓得起褶皺；最后，女兒拿火柴點火沿紙邊燒焦卷起，這才大功告成。她交了作業(yè)，震驚了全班同學，教師把她的作業(yè)掛在學校的走廊里展覽。”按照常規(guī)思維，完成這份作業(yè)只需通過查找資料后整理即可，而小女孩在這個基礎(chǔ)上還原了文本的歷史感，最大限度地發(fā)散了自己的創(chuàng)新思維。

二、讓學生敢言其所言

讓每位學生暢所欲言，讓每位學生的想法都得以展現(xiàn)，這是教育的寬容。我國傳統(tǒng)的教育壓制了學生的話語權(quán)，學生不敢質(zhì)疑，不敢表達自己與眾不同的想法。

金敬邁在深圳給市民闡述自己對教育體制的真切感受時，講了一個故事：“曾經(jīng)有一位法國人來到中國，請了20個中國學生回答問題：‘我的船上有32只羊跟24頭牛，請問我的年齡是多少？20個學生或答‘不知道，或答‘32+24=56歲。法國人搖搖頭說，他問過法國學生同樣的問題，20個法國學生聯(lián)合起來反抗：‘貨物跟你的年齡一點兒關(guān)系都沒有，你在侮辱我們的智商，我們拒絕回答你這個愚蠢的問題！”敢于對錯誤的現(xiàn)象說“不”，敢于反抗權(quán)威，這是教育的成功。教育不是為了造就一個整齊劃一的、鸚鵡學舌群體，而是為培養(yǎng)出一個個擁有獨立思想的人。

三、重視培養(yǎng)學生的閱讀能力

在教學過程中，教師該如何實現(xiàn)個性化的教育呢？如何尊重學生的話語權(quán)，讓每位學生都能暢所欲言呢？筆者非常重視培養(yǎng)學生的閱讀能力，因為學生能在閱讀中感知世界，建立自己的人生觀。

筆者每周都會開設(shè)一節(jié)閱讀推薦課。在一、二、三年級，筆者選出一本課外讀物，引導(dǎo)學生閱讀書本簡介，看目錄，欣賞精彩片段，摘抄好詞好句等。在閱讀完整本書后，筆者讓學生自主選擇朗讀介紹、表演介紹等方式，深入地與其他同學交流閱讀體會；在四、五、六年級，筆者會要求學生自主分享自己的課外書，讓學生個性化地選擇自己感興趣的書目。

四、給予學生發(fā)現(xiàn)興趣的機會

每位學生都是獨立的個體，其接受能力、看問題的角度，以及興趣愛好都有所不同。

在我國教育中有這樣一個現(xiàn)象：填報高考志愿時，考生都會特別迷茫，因為在他們的學習生涯中，只負責學習指定考試的科目，不知道自己對什么領(lǐng)域感興趣，不知道自己將來想要從事什么職業(yè)，因而貿(mào)然地選報一個專業(yè)，到頭來卻發(fā)現(xiàn)自己對這一專業(yè)毫無興趣。究其原因，是學生在求學階段只注重學好數(shù)學、語文、英語等課程，根本沒有機會發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好。因此，在常規(guī)教學之余，教師不妨讓學生參與一些與考試無關(guān)的學習探究，這不僅能展示學生的個性特點，還有利于學生拓展思維，尋找興趣點。

世界上沒有兩片相同的樹葉，學生之間也是有千差萬別的，教師要找到每位學生不同的特點，然后依據(jù)這些特點展開教學，張揚學生的個性。

（作者單位：深圳市龍崗區(qū)橫崗街道大康小學）endprint