現(xiàn)代職業(yè)教育背景下會計實踐教學(xué)改革與探索

段宏

摘要：現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展給高職院校會計教學(xué)提出了新的要求，實踐教學(xué)尤其受到挑戰(zhàn)。本文主要基于現(xiàn)代職業(yè)教育背景，對高職會計實踐教學(xué)改革與創(chuàng)新進(jìn)行了分析探討。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 會計實踐教學(xué) 改革與創(chuàng)新 策略

客觀地說，會計專業(yè)是專業(yè)性、技術(shù)性、實用性很強的專業(yè)，在社會經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮著極其重要的基礎(chǔ)性作用。正因如此，各地各校會計專業(yè)的招生情況一直都很良好。隨著我國經(jīng)濟運行由飛速發(fā)展轉(zhuǎn)向穩(wěn)步發(fā)展、企業(yè)數(shù)量的增長不再呈現(xiàn)快速飛躍的勢頭，會計基礎(chǔ)性人才的社會需求已經(jīng)不會再出現(xiàn)大量短缺的情況。所以我們必須清醒地看到，會計專業(yè)的發(fā)展已經(jīng)從盲目擴大生源的招生高峰期轉(zhuǎn)向了如何強化教育質(zhì)量的真正意義上的專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的時期。

一、現(xiàn)代職業(yè)教育背景下會計實踐教學(xué)現(xiàn)狀及困境

目前我國現(xiàn)代職業(yè)教育正處于改革發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這樣的背景下，進(jìn)行會計專業(yè)實踐教學(xué)改革既符合現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的要求，反過來又能促進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育改革的進(jìn)一步推進(jìn)。但是，我們必須首先要對現(xiàn)階段人才培養(yǎng)中存在的問題做清晰地梳理，才能有針對性地發(fā)現(xiàn)問題從而解決問題。

（一）院校功利辦學(xué)思想嚴(yán)重，盲目招生，國家缺乏質(zhì)量監(jiān)控的有力措施，培養(yǎng)質(zhì)量難以保證

會計人才雖然在經(jīng)濟發(fā)展中的基礎(chǔ)性作用日趨顯見，但每年龐大的會計專業(yè)畢業(yè)生總數(shù)在面對市場需求不足抑或?qū)I(yè)水平不夠時導(dǎo)致的尷尬也同樣已經(jīng)凸顯。由于會計專業(yè)的辦學(xué)成本相對較低，相當(dāng)一部分院校不考慮辦學(xué)條件和師資力量，在辦學(xué)軟硬件條件都不符合的情況下，盲目上專業(yè)、擴大招生人數(shù)。由于人數(shù)太多，學(xué)校實踐教學(xué)無法真正落到實處。加之國家目前尚無完善的人才培養(yǎng)監(jiān)控機制，大量不合格畢業(yè)生涌入社會，造成每年會計畢業(yè)生無數(shù)但企業(yè)仍然好會計難求的尷尬現(xiàn)狀。

（二）人才培養(yǎng)模式相對落后，企業(yè)培養(yǎng)及評價機制介入不夠

長期以來，高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式一直停留在院校辦學(xué)的基礎(chǔ)上，企業(yè)培養(yǎng)和評價的介入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，甚至很多院校校企合作僅僅停留在嘴上，沒有真正在人才培養(yǎng)中貫徹實施。由于教學(xué)內(nèi)容缺乏企業(yè)介入和實際案例支撐，枯燥乏味，考核方式又比較單一，學(xué)生的專業(yè)能力提升受限，主體地位得不到應(yīng)有的重視，完全不符合當(dāng)今職業(yè)教育背景下的會計專業(yè)實踐教學(xué)的要求。

（三）課程設(shè)置不合理，教學(xué)模式及手段單一，實踐教學(xué)措施不力

目前，很多高職院校會計教學(xué)大多是采用傳統(tǒng)的單一模式，信息化、大數(shù)據(jù)的應(yīng)用僅限于簡單的粗淺層面。進(jìn)行會計專業(yè)課程構(gòu)建時也沒有結(jié)合學(xué)院辦學(xué)的層次定位以及當(dāng)前就業(yè)實際需求，過分強調(diào)課程體系的完整性，突顯高大上，完全脫離職業(yè)院校學(xué)生的生源狀況和辦學(xué)層次要求。課時安排不盡合理，學(xué)生參與會計實踐操作的課時十分有限。即便進(jìn)行實踐教學(xué)，也由于指導(dǎo)老師及實踐教學(xué)條件限制，多以“事后驗證式”實訓(xùn)模式為主，無法真正提高學(xué)生的職業(yè)能力。最終造成高職會計專業(yè)學(xué)生涉獵會計理論知識面過寬但缺乏深度，很多復(fù)雜的理論課程由于缺乏實踐而不能為學(xué)生所掌握和理解，不能滿足社會對現(xiàn)代會計專業(yè)人才的要求。

二、現(xiàn)代職業(yè)教育背景下會計實踐教學(xué)改革與創(chuàng)新策略

（一）合理調(diào)整招生人數(shù)，準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量

首先要改變目前不受限制的招生現(xiàn)狀，以市場需求設(shè)定招生人數(shù)。結(jié)合自己的培養(yǎng)層次，確定合理可行的培養(yǎng)目標(biāo)，不貪多求全，以學(xué)生的可接受能力為基點，優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)，因需設(shè)課，崗證融合。同時以校企合作為切入點，明確市場對會計專業(yè)人才的需求現(xiàn)狀和職業(yè)技能要求，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，推行“做、學(xué)、教”一體化的會計實踐教學(xué)模式，增加實踐課程的課時安排和教學(xué)內(nèi)容，多為學(xué)生提供真正參與企業(yè)會計實踐的機會，促進(jìn)學(xué)生會計職業(yè)技能的提高。

（二）豐富校內(nèi)外會計實踐教學(xué)活動

首先，在校內(nèi)實訓(xùn)方面，高職院校要加大實訓(xùn)指導(dǎo)老師和實訓(xùn)基地建設(shè)，建立完善沙盤實訓(xùn)室、會計手工實訓(xùn)室、會計信息化實驗室、納稅申報實訓(xùn)室等，為學(xué)生熟悉會計操作流程、參與會計實踐操作提供軟硬件支持。

其次，鼓勵學(xué)生積極參與校內(nèi)外各類會計專業(yè)技能競賽，包括組織學(xué)生參與競賽類的課程實訓(xùn)、社會調(diào)研及校外社會實踐活動，全方位拓展會計實踐教學(xué)的空間，使學(xué)生的會計實踐技能在競賽的過程中得到強化。

同時，鼓勵體驗式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與專業(yè)實踐活動的積極性。教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、合作教學(xué)、小組討論、角色扮演等方式來加強學(xué)生的自主體驗。采用移動設(shè)備與學(xué)生進(jìn)行在線互動，為學(xué)生提供豐富的會計學(xué)習(xí)資源，同時還能及時獲得課堂教學(xué)的反饋，提高會計實踐教學(xué)的實效性。有條件的院校應(yīng)逐步將實踐教學(xué)由單專業(yè)向多專業(yè)綜合實訓(xùn)發(fā)展。通過一系列會計實戰(zhàn)場景模擬教學(xué)，使學(xué)生在特定的教學(xué)情境當(dāng)中提高運用會計知識和技能解決實際問題的能力，有效縮短從學(xué)生到職業(yè)人的過渡時間。

最后，要加強與企業(yè)的合作，把企業(yè)引進(jìn)校園，如會計師、稅務(wù)師事務(wù)所代理記賬事業(yè)部，進(jìn)行工學(xué)交替，實現(xiàn)不出校門就可完成真賬實習(xí)的目的。積極建立校外會計實踐基地，多為學(xué)生提供頂崗實習(xí)的機會，使學(xué)生真切地體驗實際的會計工作環(huán)境和工作流程，從而強化會計職業(yè)能力。

四、結(jié)束語

綜上，在職業(yè)教育背景下，高職院校要想實現(xiàn)會計專業(yè)實踐教學(xué)改革與創(chuàng)新，必須充分認(rèn)識到當(dāng)前社會對會計人才的實際需求，合理確定招生人數(shù)，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式和課程設(shè)置。同時高度重視校內(nèi)外綜合實訓(xùn)基地的建設(shè)，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”引入優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，拓寬實踐教學(xué)渠道，努力提高學(xué)生的會計綜合實踐能力，真正實現(xiàn)高職院校會計人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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