淺談小學班主任如何激發(fā)學生的學習源動力

茹則古麗·托合提

摘要：在小學教育中，班主任有一個十分重要的工作——激發(fā)學生的學習源動力。學生學習動力的激發(fā)程度對于學生今后的學習有著十分重要的影響與意義。因此，我們必須對此予以高度重視，并能夠找到適應于當前學生特點的、行之有效的方式方法來提升學生的學習熱情和積極性，進而提升課堂教學質量，保證學生更加高效地學習。本文結合筆者實踐經驗提出幾點激發(fā)學生學習源動力的方法，以期為我國小學教育事業(yè)貢獻自己的一份力量。

關鍵詞：小學班主任；學習源動力；激發(fā)；

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）09-0258-01

隨著我國經濟水平的不斷提升，人們生活質量不斷提高，對孩子的教育也提出了更高的要求。小學教育階段是培養(yǎng)學生學習方法與學習習慣的重要階段，對孩子今后的發(fā)展與成長起著十分關鍵的作用。作為班主任，我們一定要想方設法激發(fā)學生的學習源動力，找到適應于當前學生特點的、行之有效的方式方法來提升學生的學習熱情和積極性。筆者認為，建立良好的師生關系是激發(fā)學生的學習源動力的基礎；培養(yǎng)學生的學習動力，指明學生發(fā)展方向是激發(fā)學生的學習源動力的首要條件；發(fā)揮學生主體作用，培養(yǎng)學生的自主學習能力，不斷改進教學模式，提高教育的有效性是激發(fā)學生的學習源動力的行之有效的方法。

一、建立良好的師生關系

現(xiàn)代教育教學過程，不僅是?傳道、授業(yè)、解惑的過程，更是師生情感交流的過程。在這一過程中，必須首先建立起良好的師生關系，從而達到提高課堂教學效率的目標。班主任也不例外，要想做好班級管理工作，帶出一個優(yōu)秀的班集體，班主任首先要有有廣博的知識，良好的品質和人格。班主任不僅要有精深的專業(yè)知識，較高的業(yè)務素質，學識淵博，觸類旁通，而且要有良好的品格和人格，這樣才會贏得學生的崇拜和尊重學，才會起到“潤物細無聲”的影響效應。一個不受學生尊敬的班主任不可能樹立較高威信，良好的師生關系也就無從談起，優(yōu)秀的班級的目標也很難得以實現(xiàn)。另外，教師要有一顆寬容心。小學生的人生觀和價值觀還沒形成，天真、幼稚、好奇、好動、愛玩、好表現(xiàn)、喜表揚是他們的特點，也因此會做出一些讓人啼笑皆非的事。作為班主任，切不可嘲笑他們，要給他們展示自我的機會，要給他們展示自我的機會，容許他們出錯，甚至失敗、犯錯誤，對犯錯誤的同學要有耐心與愛心，寬容大度會增添我們的人格魅力，拉近與學生的距離。當然，這并不是說對學生的錯誤都應無原則的遷就，在一些大是大非面前，還是要教會學生正確對待，糾正孩子的不良習慣，但一定要做到態(tài)度上寬厚，條件上寬讓，感情上寬宏。

總之，班主任要做到熱愛學生、關心學生、尊重學生、理解學生、愛護學生、賞識學生的閃光點，與學生進行心靈溝通，這是良好師生關系建立的前提和基礎。

二、培養(yǎng)學生的學習動力，指明學生發(fā)展方向

學生大都渴望為他人肯定。在實際教學過程中，教師應針對學生的實際狀況，給予每一個學生同樣的熱情和充分的肯定，讓學生建立起我能行的自信，使學生感受到集體的期待和關愛，更加積極熱情的投入到班級活動和日常學習中去。面向全體學生是素質教育的核心，因此，每一位教師都應不偏不倚的對待每一個學生，對每個學生寄予希望，鼓勵學生克服困難勇往直前。此外，教師在日常教學管理中應多肯定學生的優(yōu)點，積極熱情的對待每一個學生，激發(fā)學生向上的活力，使他們的人生走在一個正確的軌跡上。此外，幫助學生有效掌握學習方法也是小學班主任工作的重點，學生能夠扎實掌握學習方法能夠使學生的學習效率大幅度提升，體會到學習的樂趣，并幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

三、教學中發(fā)揮學生主體作用，培養(yǎng)學生的自主學習能力

眾所周知，課堂的主體是學生而非教師，引導者是教師在課堂中扮演的角色，教師引導學生之間或學生與教師之間進行交流和互動。而在傳統(tǒng)的教學思想的影響下，我國大部分地區(qū)的課堂中出現(xiàn)教師“滿堂灌”，學生“被動聽”的局面，嚴重忽視了對學生自身能力培養(yǎng)和挖掘。教師成為課堂的主體，一切教學活動圍繞教師展開，學生的主體作用受到嚴重地忽視，不分主次、以講代練的填鴨式的傳統(tǒng)教學模式依舊盛行。如此以來，教師與學生之間變成了主宰與被主宰的關系，當學生不按教師要求“擅自行動”時，教師常常提出批評，甚至諷刺和挖苦學生，學生不再是課堂的主體，只是教師所傳授教材知識點的接收器，教師缺乏好的引導，學生自然不能很好的領悟自學的精髓。隨著科技的日新月異，新的知識，新的體系層出不窮，課堂中教師即使能夠講完十本書一百本書，其應用范圍依然受限，待學生走出校門，走進社會，面對汪洋大海一般的知識，他們又該如何。因此，課堂中教師既需要傳授基本的技能和知識，更重要的是要培養(yǎng)學生對知識進行自主學習的方法和能力。例如，將全部學生劃分為幾個大組，課堂留有一定時間讓學生進行組間和組內討論，教師最終將討論結果匯總，并給出教師的看法，對于新穎的想法給予支持和表揚，幫助學生建立自信，并能夠在教學中更好地發(fā)揮主體作用。

四、不斷改進教學模式，提高教育的有效性

隨著社會的不斷發(fā)展，人們對孩子的教育提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學模式已經無法適應當今社會的快速發(fā)展，教學模式的調整與改進勢在必行。在素質教育的前提下，小學班主任在開展小學教育的過程中，必須采用合理科學的教育方法，不斷完善和改進教學模式，提升教育的有效性。例如，當下的小學生對于自己的學習成績的了解都十分迫切，因此，小學班主任需使學生對于自己的學習成績有一個較為及時的了解，對于成績不理想的學生予以安慰，并針對其存在的問題予以指出，幫助學生轉換情緒；對于成績優(yōu)異的學生予以鼓勵；對于進步較大的學生給予肯定，使學生更加勤奮努力。班主任決不可僅憑成績來對學生進行評價，學生的平時表現(xiàn)也應納入最終的評價中，盡可能讓每位學生得到公平公正的評價，讓每位學生對自己的優(yōu)缺點了然于胸，進而不斷提高學習效果。

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