高職院校會計英語教學存在的問題與教學改革探討

摘要：隨著經濟全球化的不斷發展，以及我國企業會計準則與國際接軌，許多高職院校開始重視會計英語并開設了會計英語課程。作者根據自身在會計英語教學實踐中的經驗，從會計英語的重要性出發，論述了會計英語教學存在的問題并對教學改革進行探討，以期提高教學質量和教學效果。

關鍵詞：高職院校；會計英語；教學改革

中圖分類號：H319 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）002-000-01

一、會計英語重要性

隨著改革開放的不斷深入以及我國企業會計會計準則和審計準則與國際接軌，企業對掌握會計專業英語的人才需求也越來越大，會計英語作為一種國際通用的商業語言，在商貿行業的作用日益凸顯。因此，在高職院校會計專業開設會計英語課程的重要性就顯得更加突出。會計英語課程的開設，不僅對高職院校的會計和英語課程的發展具有重要的現實意義，也可提高高職院校會計學生的核心競爭力，促進高職院校的發展。會計英語教學的目的就是要培養既具備豐富會計專業知識，又能熟練運用英語來解決實際工作中會計問題的復合型人才，不僅可以增加學生的就業機會，而且為學生將來出國學習更加前沿的會計知識打下基礎。

二、會計英語教學存在的問題

（一）教材難度大

會計英語詞匯量大，并且專業術語比較多，很多單詞都有其獨特的專業含義，而不是平時常見的漢語解釋。教材缺乏趣味性，并且句式冗長，結構復雜。比如 The general journal is a book of original entry that links the debits and credits of individual transactions by providing a complete record of each transaction in one place ， in chronological order.（普通日記賬是原始的會計分錄，通過按時間先后順序完整記錄經濟業務與每筆經濟業務的借方和貸方相聯系）。會計英語教材中有很多類似結構復雜的長句子，對于英語基礎較差的高職院校學生而言，無疑是他們學習會計英語的絆腳石。

（二）教學方法單一

許多高職院校的會計英語授課仍然是傳統的教師講授為主， 學生在座位上被動聽課的授課方式，有些老師甚至將專業英語課上成了翻譯課，只是講解教材中的知識，不能充分拓展會計專業實用信息，學生很難提起學習的興趣，有些學生甚至在課堂上成為手機控，教師與學生進行互動，很少能得到學生的回應。久而久之，形成了教師不愿意教學生不愿意學的尷尬局面。

（三）學生英語基礎差

很多高職院校的學生在高考時數學成績和英語成績比較低，較低的英語基礎，導致學生的學習興趣不高。雖然大學一年級開設了大學公共英語課程，不少同學依然不能通過大學英語二級考試，有些同學甚至只認識一些簡單的介詞，加上有些同學對這門課程的重要性認識不夠，認為能夠把會計專業考證課程學好就可以了，沒有必要學習會計，所以多數同學對會計英語沒有什么興趣。有些同學上課不是睡覺就是耍手機，只有少數同學認真聽講。

（四）課程定位不明確

在人才培養方案中，設置課程體系時，有些學校雖然將會計英語課程劃分為“專業基礎課”范疇，但課程設置和定位卻不太明確。高職院校會計英語課程往往只定位于一門單一的專業英語課程，甚至是作為大學英語的延伸，沒有把專業和英語的運用明確聯系一起，使得會計英語課程的教學缺乏系統性和連貫性。

三、會計英語教學改革思路

（一）提高教材質量

會計英語教材直接體現了課程的設置目標，并且直接影響教學質量和效果。在會計英語教材的選擇上，各個學校應結合其學生的實際情況和水平來進行選擇，其難易程度應與學生英語水平相當，滿足學生的求知、求職需要，在符合高職人才培養目標和該課程的課程標準的條件下，同時應具有一定的趣味性（把冗長且結構復雜的句子分成簡短的幾個句子，配以適當圖片），方便教師教學。高職院校應鼓勵教師結合學生實際情況和教學實際自編教材，編出特色校本教材，不僅有利于教師對會計英語課程授課，而且有利于學生的學習。

（二）提高教學質量

會計英語教師不能只是照本宣科、一味地翻譯教材句子，而應認真分析課程特點和學生現狀，并且根據本學科特點和學生的實際情況創新授課方式方法。教師在課堂上不只是“演員”，還是“導演”，在會計英語教學課程中，老師可以充分利用“導演”這個角色，把課堂還給學生，讓學生由被動學習轉給主動學習，充分調動學生學習的積極性。

（三）增強學生學習英語的自信心

教師平時上課時，應多鼓勵英語成績較差的學生，提高學生學習會計英語的自信心，可以采用分層次教學法，對于成績不理想的學生，提問相對簡單的問題，如果是主動回答問題的同學，可以增加平時成績，這樣可以鼓勵學生積極主動回答問題。

（四）制定合理的課程標準

會計英語課程對于學生未來的職業發展，有著極為重要的地位和作用。會計英語專業相關負責人在制定課程標準的時候，應該定位準確，提高對課程的重視成都，弄清楚會計英語在整個課程體系中的地位和作用，弄清楚課程之間的內在聯系，以及現行課程和后續課程的安排。制定的課程標準，應科學合理，既要符合人才培養目標，又能培養出復合型的專業人才，適應當前社會的需要[1]。

四、總結

根據我國高職院校會計英語課程存在的問題，本文認為高職院校應加強對會計英語課程的管理和建設。高職院校應重視對會計英語的教學，在教材選擇上，應結合學生自身的實際情況，盡量避免句子冗長過多的教材；在教學方法上，為激發學生的學習積極性，教師應改變傳統的授課方式，多種上課方式相結合。總之，作為會計專業英語的教師，應樹立終身學習的思想意識和決心，不斷進取，探索教學規律，改革教學方法和教學模式，提高會計英語的教學質量，最終實現培養高素質、強技能、復合型會計人才。

參考文獻：

[1]田麗開.以三維需求為導向的會計英語課程教學手段與方法研究[J].黑龍江工程學院，2012（23）：279-280

[2]楊益紅.會計英語教學中存在的問題及改進措施[J].商業文化月刊，2012（11）：209

作者簡介：劉廣麗（1988–），女，漢族，山東濟寧人，工商管理碩士畢業，單位：樂山職業技術學院，研究方向：對中小企業會計規范化的探析。