重視大學生思想政治教育中的心理疏導

趙雅劼

摘要：當前，心理疏導在高校大學生思想政治教育中占據著一定的地位，具有重要的理論意義和現實意義。本文首先簡要概述大學生思想政治教育心理疏導的意義，其次對大學生思想政治教育心理疏導的主要內容進行闡述，在此基礎上從完善健全的思想政治教育工作機制、提高教育工作者的人文素養、優化和諧的高校學習生活氛圍等三個層面思考實現大學生思想政治教育中心理疏導的具體路徑。

關鍵詞：大學生；思想政治教育；心理疏導

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）38-0078-02

黨的十八大報告明確指出“加強和改進思想政治工作，注重人文關懷與心理疏導”。這不僅揭示了黨對思想政治工作提出的新要求，更為大學生思想政治教育工作指明了方向。在新的歷史時期，探索大學生培養工作中的心理疏導機制，能夠為做好大學生教育培養工作提供指導意見。

一、大學生思想政治教育心理疏導的意義

當前，受多元文化思潮的影響下，大學生的人生觀、世界觀、價值觀發生重大的變化，嚴重影響他們的身心朝健康的方向發展。這就需要在高校思想政治教育工作中注重對大學生進行心理疏導。當前，大學生思想政治教育的心理疏導具有以下幾點意義：

第一，促進大學生身心健康發展。大學生，正處于身心發展和成長成才的關鍵期。這一時期大學生的認知思維、價值觀、情緒情感體驗上表現出了與其他年齡階段不同的特點。而且，我們更要看到，當今的大學生基本已是“95后”群體，獨生子女數量較多，經濟社會的快速發展帶來優越的成長環境使得今天的孩子缺少憂患意識、團結意識，所以對大學生的自我控制能力、社會適應能力以及抗挫折能力的培養就成為大學生思想政治教育的必然要求。在現實社會生活中，不斷發生的大學生因心理問題而造成的刑事犯罪事件，正迫切要求高校思想政治教育發揮切實有效的作用。因此，如何運用疏導策略，開展廣泛形式多樣的心理教育，降低各種因心理疾病引發的事件的發生，就成為了高校思想政治教育工作的重要任務。

第二，提升大學生良好的人格品質。大學生的思想政治教育在其本質上就是一種培養人的社會實踐活動，要采取合理的、適應大學生身心健康發展的內容與方式關愛他們的內心世界，塑造良好人格品質。改革開放使得競爭意識向各個領域滲透，大學生成長環境的差異，使他們的社會價值取向存在明顯的不同，不利于大學生的成長成才。高校的思想政治教育，要通過心理疏導的方式，進行心理教育和思想教育，鍛煉大學生堅強的意志品質，以增強他們的自尊、自信，從而塑造良好的人格。在這一過程中，教師要制定可行性方案，充分地開發大學生的心理潛能，使不自信的大學生發現自己的優勢；同時，在正確歸因的基礎上，合理地看待成功與失敗，獲得感悟和體驗，合理調整期望值，建立適合自己的奮斗目標。這樣在通過努力達到目標后，才可獲得成就感。

第三，堅定大學生的人生理想信念。高校的思想政治教育，不僅注重對大學生科學文化知識的傳播，更重要的是在教育的過程中，培養學生具備科學的思維方式，塑造符合社會要求的個性品質。大學生對知識的學習充滿渴望，精神世界滿足的需求迫切。高校思想政治教育與社會環境同時對大學生的人生觀、價值觀和世界觀產生影響，而高校思想政治教育作為對大學生主流價值觀教育的主戰場，社會環境中的價值觀的多元復雜性對高校思想政治教育產生極大的挑戰。在大學生思想政治教育工作中注重對大學生的心理疏導，關注他們的心理發展和精神需求，引導大學生正確對待自己、他人和社會，正確地對待學習、就業的困難和挫折，從而塑造大學生積極、向上的心態，以構建健康和諧的精神家園。

二、大學生思想政治教育心理疏導的主要內容

心理疏導的內容是構成完整、系統心理疏導機制的一個基本要素。從以下幾個方面對大學生思想政治教育心理疏導的主要內容進行闡述：

在學業疏導方面，大學階段作為大學生成長成才的最為關鍵的階段，其中他們的學業水平和學習能力起著至關重要的作用。在這一階段中，大學生所受到的教育影響著他們的思想觀念和行為選擇，這不僅關系著他們對未來的職業定向和價值取向，更在一定程度上關系著他們身心的健康發展。大學生在接受高等教育的過程中，存在的問題主要表現在：學習積極性和主動性不高、缺乏學習動力；有的學生對所學專業不感興趣，以獲取所謂的“學歷”為主要動機，缺乏思考意識和創新精神；在各種社會壓力的影響下學習目標不夠明確，漫無目的；有的學習方法不佳，甚至考試過度焦慮等。

在情感疏導方面，大學階段不僅是大學生身體迅速成長的階段，更是他們情緒情感發展的重要時期，其主要表現在：當代大學生，大多都是獨生子女出身，就好比溫室里的花朵，使得他們嚴重缺乏與同齡人的交流、溝通，從而造成他們的交往需求難以得到滿足；此階段的大學生自尊心較強，部分貧困生心理較為敏感，情緒情感脆弱，與富裕家庭的學生存在著一定的心理隔閡，在與他們進行交往時容易出現封閉、嫉恨等心理傾向性；而且大學生在面對男女交往、戀愛等問題時，由于不能正確地把握而帶來生活中的困擾。

因此，針對大學生在學習、生活中出現的情感困惑，輔導員要根據大學生的個性心理品質，因材施教；根據大學生個人的實際情況，有針對性地進行人際交往教育，充分發揮疏導原則在教育中的運用，進行協商對話、心理調適，從而幫助大學生樹立相互理解、寬容以待的積極心態，以解決學生人際關系之間的冷漠、緊張的狀態，從而促使學生間的和諧發展；最后還要積極引導學生正常地對待異性交往，理智地對待友情、愛情等。

在就業疏導方面，所面對的主要對象是大學應屆畢業生。在進行系統化、專業化、全程化的就業疏導的過程中，可以幫助大學生樹立正確的就業擇業觀念，對于培養大學生的社會適應性起著十分重要的作用。首先，從學校方面來說，可以分年級分階段進行疏導，從職業了解與認知，幫助學生清楚就業的情況，到職業的定向與選擇，帶領學生認清職業方向，再到就業能力準備，為學生打好堅實的基礎，最后到就業實現與職業啟動這一階段，開始學生的職業生涯。其次，從機制方面出發，要致力于構建和完善大學生就業疏導全員指導機制。所有的教師，包括輔導員在內，都要參與進來，可以通過一系列的就業講座、多樣化的學科競賽、嚴謹的職業生涯規劃、豐富多彩的班級文化活動等，讓學生樂在其中，在健康的氛圍中樹立起正確的就業擇業觀。

三、加強大學生思想政治教育心理疏導的路徑分析

在大學生思想政治教育過程中如何對大學生進行心理疏導，并充分發揮其作用，就成為高校當前研究的重要課題。

首先，完善健全的思想政治教育工作機制。高校大學生思想政治教育工作注重心理疏導，在課堂教育方面，良好的思想政治教育目的是為了幫助大學生全面發展。完善健全的思想政治教育工作機制就是要“將教育、管理、服務三者融為一體并貫穿于教育工作的始終，增強大學生思想政治教育工作的服務效益”。這就要求教師在教授常規課程時尤其是學校的思想政治課時，能自覺有效運用心理學的理論和方法手段，讓學生在學習學科知識的同時，完善心理品質，尤其是獲得良好情感，鍛煉意志品質。學科滲透的方式能潛移默化地教育和點化學生，使課堂更具人文關懷。這對教師有較高要求，心理疏導的運用要求教師改變教學觀念，要活躍課堂氛圍，改變單一的課堂組織形式，增強師生互動性。

其次，提高教育工作者的人文素養。大學生思想政治教育中心理疏導是非常必要的，而承擔這一重要任務的是高校輔導員。我們要培養一支有專業思想政治教育知識理論、有心理學專業知識、有專業的心理咨詢能力、有良好人格魅力的綜合素質的高校輔導員。只有思想政治教育者自己的心理素質良好，掌握專業的心理學知識和專業的心理學研究能力，才能去幫助大學生解決心理問題，使他們走出困境；教育者在具有專業知識、專業學科研究能力基礎上，才能成為一名合格的高素質教育人才；只有思想政治教育者自己有良好的道德素質，有良好的人格魅力，才能真正影響學生，學為人師，行為世范，幫助學生成為有道德人。

再次，優化和諧高校學習生活氛圍。和諧的校園文化氛圍，有利于提升廣大師生的文化素養，凈化和優化大學校園文化人文環境。思想政治教育的傳播能更好地促進校園文化的發展。開展思想政治教育主題活動，提高大學生的思想政治素質。開展形式多樣的社會實踐活動，社會實踐活動是加強和提高大學生思想政治教育的有效方式。在社會實踐活動中，大學生通過自身所學的專業知識進行社會實踐活動，可以進一步地促進專業知識的提高，激發學習的熱情，并在實踐中得到啟發受到教育，從而增強社會責任感。

綜上，大學生思想政治教育中人文關懷和心理疏導對于促進大學生身心健康發展、提升大學生良好的人格品質、堅定大學生的人生理想信念具有一定的積極意義。大學生作為社會主義現代化建設和實現中華民族偉大復興“中國夢”的主力軍，他們的心理健康發展是時代的要求。因此，我們必須將大學生思想政治教育中人文關懷和心理疏導作為一個長期的系統的工程來抓，切實做好對大學生的人文關懷和心理疏導工作。

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