教學研究型大學教學與科研孰輕孰重？

潘靜瑩 李奕 林巍巍 王曉冬

摘要：教學與科研是高校兩大基本職能，是高校生存和發展的關鍵，兩者既對立又統一。正確處理高校教學科研兩者之間的關系，建立完善的管理體系和運行機制，提高教師教學科研能力，為高校和社會培養綜合型人才。

關鍵詞：高等院校；教學與科研；人才培養；能力提高

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）38-0217-02

高校由單一的教學型大學轉變成綜合的教學研究型大學是高校自我發展的需要，是社會發展的需要。高校的三大基本職能是人才培養、科學研究、服務社會。人才培養是基本職能，是高校存在和發展的根本；科學研究是核心職能，是人才培養的保障，是衡量高校水平的重要標志；社會服務是前兩項職能的社會延伸，是高校發展的內在需要。三項職能相互聯系、相互滲透、共同發展。教學是中心，科研是關鍵，教師發展離不開教學和科研，高校發展離不開教師。如何提高教學科研能力，協調二者之間的關系是高校發展的關鍵所在。

一、高校教師教學能力的培養

“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本”。社會離不開人才，人才離不開教育，教育離不開教師。鄧小平關于人才建設思想中提出“辦學的關鍵在教師”，教師是學校辦學的主體和根本，是人才培養的主要承擔者[1]。教學能力的高低是高校教學質量及可持續性發展的決定性因素，因此培養和提高教學能力是高校發展的首要任務。

1.更新思想，轉變觀念，在教學反思中成長。思則活，思則新，思則進。教學反思是教師專業發展和自我成長的核心因素，反思可以激活教師的教學智慧；激發教師自覺學習的激情，促進自我能力的提高。教學反思是教師成長的捷徑，是教師提高業務水平的重要手段。第一，積極學習教育新理念，更新教學觀念。采用先進的教學手段和方法，保證教學內容的正確性和先進性。第二，教學來源于實踐，服務于實踐，扎根于實踐。做到課前思、課后思，做好教學日記；周后思、月后思，及時發現問題，及時糾正；期中思、期后思，進行完整的階段性分析和總結。第三，在實踐中反思，在反思中成長。如聽取專家、同行對自己教學過程的評價和意見；觀看優秀課堂教學，參加課堂研討會；自查分析教學計劃、內容中的問題等。教師的教學理念一定程度上體現了其教學能力的水平，把反思應用到自己的教學中，才能取得良好的教學效果，完善和提高教學能力，提升自我教學能力。

2.積極學習，提高自我，優化課堂?！皫熣?，所以傳道、授業、解惑也”，淵博的知識是教書育人的前提，這就要求教師不斷地學習新知識，接觸新理念，開辟新方法。教師可以通過多種方式進行學習，如進一步的學歷教育、短期培訓和進修等。與此同時，還可以充分利用寒暑假時間，參加國內外有關會議，拓寬知識面，開闊眼界，增長見識。通過更新知識，提高自身素質，完善自我修養，才能做好榜樣，教好學生。

課堂是教師體現自我價值的主要場所，課堂教學是傳播知識的主要渠道。傳統的教學模式是老師教，學生學；老師講，學生聽。這種灌輸式的教學方法限制了學生的發展，壓抑了學習的熱情，阻礙了學習的自由。課堂的優化要求教師明確“以人為本，以學生為主導”的教學理念，注重師生之間的溝通和交流，培養學生獨立思考自由發展的能力。創建合理的問題情境，讓學生自己發現問題，探索問題，培養良好的問題意識并解決問題。有效實施以“學生為主，教師為輔”的教學新模式，提高課堂學習效率，培養學生高昂的學習熱情和創新精神。

3.合理運用競爭機制。競爭存在于社會的每個角落，合理地運用競爭可以激發前進的動力，加快追求成功的腳步。適當開展講課比賽和教學競賽等活動，既可以提高教學能力，也為教師之間相互學習提供了交流的機會。一方面，專家和同行的反饋意見可以明確自身教學的不足；另一方面，參加教學比賽可以打開教學思路，學習和借鑒優秀教師的教學風格和方法。鼓勵教師走出去，積極參加外校、外省高校的競賽活動，拓寬自身的視野的同時還可以培養良好的團隊合作意識和競爭意識[2]。

二、高校教師科研能力的培養

19世紀洪堡提出了“教學與科研相統一”的觀點后，科學研究成為了與教學活動并駕齊驅的主要活動，延續至今成為高校的核心職能之一。高校要保持旺盛的生命力，必須適應時代的需要，大力開展科學研究工作?？蒲泄ぷ鞯拈_展離不開人才，高校教師不僅是人才，還是人才培養者[3]。因此提高教師科研能力，建立高端科研人才隊伍是高校未來發展的主要戰略。

1.思想觀念的確立。與時俱進的思想觀念是培養創新型高素質人才的前提?？茖W技術是第一生產力，社會建設離不開科技和人才，人才培養離不開教育和教師?？蒲嘘犖榈慕ㄔO，首先要求教師樹立全面發展的觀念，提高自身科學文化和業務水平的同時，也要注重德智體美勞的全面發展，力求成為綜合型高素質人才。其次人才多樣化培養，“天生我材必有用”這句話說明人才是一個廣泛的概念，除了高學歷人才，擁有一定知識和技能，能為經濟和文化服務的均是社會需要的人才。高校發展既要重視現有人才，也要發掘潛在人才；積極引進國內外人才，做到廣納賢才，知才善用，實現科研隊伍人才多樣化。最后樹立終身學習觀念，“學無止境”學習并非止于學校，它伴隨著人類終身；學到老，活到老是社會發展的客觀要求[2]。高校教師作為知識的傳播者，不斷掌握新知識，補充知識面是自身職業的需要，是提高科研水平的需要，是實現人生價值的需要。

2.科研能力的提高。教學任務繁重、專業知識欠缺、學術視野狹窄、科研意識薄弱等眾多因素，使得高校教師普遍科研素質和能力不高[1]。科研是教學的延伸，是學校和社會發展的基礎，因此提高教師科研能力對學校和社會均具有重大的意義。

提升專業知識能力。要求教師全面掌握研究領域的知識構架，關注學術動態發展。只有擴大知識面，提高專業知識水平，才可以找到切入點，選好課題方向和科學研究，通過不斷延伸和發展，逐漸形成自己的學科專長，成為該領域的專家。因此，提高專業知識水平是培養教師科研能力的首要任務。

關注課題探索與開發。要多讀多看多學習，善于借鑒他人的成功經驗。多閱讀研究領域內前沿的、權威的學術文獻；多參加有關的學術會議、報告和講座；使自己快速提升和超越，培養自我獨特的科研思想和研究能力[4]。

培訓教學科研能力。知識更新飛速的今天，教師的知識儲備很難一勞永逸，需要做到筆耕不輟、勤于積累，通過不斷地學習和積累站穩培訓講臺，豐富充實自己。學習方式很多，如高校進修、機關調研、同行交流等，快速提高培訓教師的教學科研能力。

3.科研團隊的培養?？茖W發展的分支化和綜合化，學科發展的交叉性和滲透性，使得科研團隊應運而生?？蒲袌F隊是以科學研究為內容，共同科研為目的，技能互補為方法，相互承擔責任的教學科研人員共同組成的群體。根據科研內容，選擇合適部門和學科人員組建團隊是科研攻關的首要任務。高?？蒲兄饕袃煞N團隊模式：臨時型和常規型。根據科研項目特點組建的臨時型團隊，優點是團隊成員選擇靈活方便、更接近科研要求；缺點是團隊人員磨合度不高、協調合作性較差、團隊文化定型不足。常規型團隊是在長期實踐中磨合所形成，其優勢是團隊特點、科研方向以及團隊文化比較成熟，團隊磨合時間較短；缺點是團隊成員知識結構具有一定的局限性。因此，高?？蒲袌F隊的運行模式應以常規型為主體，臨時型為輔，根據科研要求靈活調整團隊人員、結構以及制度。

團隊建立的同時也要注重團隊精神的培養，好的團隊精神是團隊的靈魂和核心。打破閉門造車的科研狀態，積極引導團隊成員投身科研團隊，為團隊利益和目標共同協作，互相依存，榮辱與共，取長補短，共進共長才會有新的突破。

4.管理機制的完善?？蒲泄芾聿块T是高校的重要部門，承擔著科研規劃、組織、落實和管理的職責；科研管理效率高低直接影響著高校的科研水平。如何做好高?？蒲泄芾砉ぷ魇歉咝？蒲邪l展的關鍵，是所有科研管理者值得深思和關注的重點。

經濟的發展和國家經費的投入，高校科研工作雖然取得了一定的成績，卻也存在著多種管理工作的不足，如科研管理意識落后，習慣于等、靠、要等傳統管理觀念；工作被動機械，缺乏工作積極性和服務意識；科研獎勵機制不完善，科研獎勵多與績效掛鉤；注重項目申請，忽視成果產出；以立項檔次和數目作為衡量科研人員能力水平，導致研究人員只追求數量，不重視質量，甚至不惜造假等。

針對目前科研管理所普遍存在問題，應著手從以下方面進行調整。第一，樹立敬業精神，強化服務理念，變被動為主動，摒棄懶惰思想，加強自身學習。積極分析掌握學?？蒲心芰皖I域，并與國際動態接軌；科學分析學?？蒲袃r值，爭取拓寬課題來源渠道和資金資助。第二，科研獎勵制度合理化，完善的科研管理制度是科研工作順利開展的重要保障，制度面前人人平等，保證管理的有效性和公平性。第三，重視科研成果產出，杜絕重立項輕成果，重理論輕應用，重科研輕轉化的思想。將科研成果轉化為社會生產力，服務于社會。第四，建立穩定的素質和能力并重的科研管理隊伍，樹立良好服務意識，具備良好職業道德，全心全意為科研人員做好服務工作。

教學和科研是社會進步的重要力量，是高校工作最主要的兩個方面，二者是互幫互助、相互提高的關系。教學促進科研，科研深化教學，科研創新教學的內容，教學內容的更新和深化亦是科研的基礎。教學是果，科研是根，教學與科研從根本上是統一的。正確處理好二者的關系，對社會、學校及教師自身的發展都具有重要的意義。

參考文獻：

[1]徐照宏.高校教學科研人才隊伍的現狀分析[J].廣西社會科學，2002，（05）.

[2]高長峰.提高培訓教師教學科研能力的途徑[J].科技資訊，2013，（18）.

[3]趙興青，等.論高校青年教師教學科研能力的培養與提高[J].科技視界，2011，（33）.

[4]袁良.高職院?？蒲泄芾韯撔碌膸c建議[J].長春理工大學學報，2013，（02）.