淺析化學游戲與網絡游戲的有機結合

陳璐+胡志剛+饒慧伶

摘 要：在新課程理念下，講授法教學已經遠遠滿足不了學生的需求。為了激發學生的學習興趣，提高學生的綜合素質，優化教學質量，可以將化學游戲與網絡游戲有機結合，幫助教師解決教學難點問題，同時讓學生體會到化學學習的樂趣，使他們更加主動地學習化學知識。

關鍵詞：化學游戲；網絡游戲；學習興趣

隨著互聯網的快速發展，網絡游戲在學生的生活當中已經占有了一席之地，與此同時，越來越多的教育工作者也開始關注網絡游戲，探索如何使網絡游戲為教育服務。本文將從如何使網絡游戲與化學游戲有機結合這個切入點，探討怎樣激發學生的學習興趣和求知欲，發展推動學生持久學習的動力，真正地做到寓學習于娛樂。下面筆者以網絡游戲《大富翁》為例，設計出一款新型的游戲——“化學網游”，詳細闡述與分析怎樣將化學游戲和網絡游戲進行有機結合，并且巧妙地將化學知識融入其中，使學生對新游戲的興趣遠甚于他們過去所喜愛的網絡游戲。

一、“化學網游”的設計探究

顧名思義，“化學網游”就是將化學知識融入到網絡游戲之中，即化學游戲和網絡游戲的結合體。

（一）游戲的來源

新時代的學生對網絡的依賴越來越重，對網絡游戲也是偏愛有加。近幾年，網絡游戲的推出層出不窮，各種熱門游戲讓人眼花繚亂，如《英雄聯盟》《魔獸世界》等都成為中學生愛不釋手的游戲，但這些游戲都過于復雜和暴力，不適合運用到化學教學過程中，所以，筆者選擇了一款較簡單、容易學會的網絡游戲作為“化學網游”的母體——《大富翁》。這款游戲的規則基于經典游戲《大富翁》，同樣是以擲骰點數前進，但與之不同的是，這款《化學大富翁》游戲用化學物質取代地名，這些化學物質包括單質、氧化物、酸、堿、鹽五種。玩家可以通過占領這些物質占據游戲的優勢。另外，與經典《大富翁》是以金錢為衡量勝負的標準不同，筆者設計的游戲是以這些化學物質的卡牌數為衡量勝負的標準。這款游戲可以讓學生在享受游戲樂趣的同時對化學物質的基礎性質、制備方法以及各種化學方程式有進一步的了解，并加深印象，寓教于樂，有很優良的應用前景。

（二）游戲的設計

《化學大富翁》是基于傳統游戲《大富翁》設計的一款化學游戲，界面如圖1所示。

1.游戲準備

①打印圖1；

②制作寫有常見化學物質的紙牌共200張；

③骰子一枚，不同顏色的標志物若干（視玩家個數而定）。

游戲玩家2～4人，莊家1人（負責驗證化學方程式及問題的正確性）。

2.游戲基本規則

①游戲開始前，每人隨機抽取10張寫有化學物質的紙牌，作為初始籌碼。

②玩家按固定順序擲骰前進，投擲的數字是幾，就向前走幾步，第一個停留在寫有化學物質方格（如圖1所示）的玩家，有權將其占有，條件是回答有關該方格上寫有的化學物質的一個隨機問題，包括物理性質、化學性質、制備方法、所含元素的電子分布情況等等，這些問題可寫在便簽上讓玩家抽取，玩家在第一次占有方格后，可以立即獲取額外的卡牌3張（便簽和額外的紙牌由莊家給予）。

③玩家若走到已被其他玩家占有的方格上，需要在自己擁有的紙牌中尋找1個能與該物質同時出現在某個化學方程式中的物質，并寫出完整的化學方程式，丟棄這張紙牌，方可安全。找到2個可以將這2張紙牌給所在方格的占有者，將方格“買下”，其占有權歸自己所有。若找不出這樣的紙牌，或者無法正確寫出化學方程式，則需將任意2張自己的紙牌給所在方格占有者。例如：玩家1走到CO2上，而CO2歸玩家2所有，若玩家1手中有C，并寫出C + O2=CO2，在丟棄C這張紙牌后，方可安全；若玩家1同時擁有C和O2可將這兩張紙牌交予玩家2，則CO2的所有權歸玩家1所有；若玩家1手中找不到物質能與CO2處于同一化學方程式，或者玩家1無法正確寫出化學方程式，那么玩家1需要從自己手中選擇2張紙牌交予玩家2。

④若走到“機會”，可以從“機會”卡牌中抽取一張。“機會”卡牌包括：獲取額外2張紙牌、失去2張紙牌、向任意玩家索要紙牌等等獎懲條件，可自行添加。若走到“答題”，需從“答題”卡牌中抽取一張化學問題，這些問題可以自行設計，若答對，獲得2張紙牌；若答錯，失去2張紙牌。

⑤玩家手中物質紙牌用完，則失敗，失去所占有的物質并離開游戲；堅持到最后的玩家獲得游戲勝利。

（三）游戲的應用

“化學網游”以卡片作為游戲載體，制作過程方便簡捷，因此應用的范圍也十分廣泛，既可以應用于普通中學化學學科教學、高等教育化學類課程、教師培訓進修等以學科知識教學為主的課程中，也可以應用于化學原理探究、實驗化學等以學生活動為主的活動課程中，但其最主要的效用在于提高廣大中學生的化學學習能力[1]。

在化學教學過程中，適當開展這樣的游戲，不僅可以將平淡乏味的化學知識變得靈動起來，還可以提高學生的學習興趣，激發學習的內在動機，學生為了贏得游戲的勝利，更加努力地加強化學知識的記憶，并且在與其他玩家競爭的過程中，獲取新的知識，使得自己的知識體系更加牢固和壯大。同時，教師也可以打破傳統的師生之間的僵局，參與到游戲當中去，拉近與學生的距離，并且在游戲過程中和學生共同進步。

二、“化學網游”的價值剖析

“化學網游”作為化學游戲與網絡游戲的結合體，在教師的教學和學生的學習活動中起著不同程度的促進作用，下面筆者從教學和學習兩個方面，對“化學網游”的價值進行分析和闡述。

（一） 從教師的教學上看“化學網游”的幾點作用

1.改善課堂教學氣氛，促進教學效果反饋

傳統的知識講授型課堂大都被冠以“死板”“沉悶”“毫無樂趣”這些形容詞，學生在課堂上一言不發，對于老師提出的問題從來都“不聞不問”，一節課下來，教師根本無法從學生身上得到任何效果反饋。而將“化學網游”引入到課堂教學中，學生興趣盎然，都積極參與到活動之中，教學氣氛自然就變得活躍起來，同時，教師還可以通過學生玩游戲的好壞，得知學生遇到的難點問題，并及時幫助學生理清思路，解決不明白的知識點，讓學生能夠當堂內容當堂“消化”，教學效果得到即時反饋，這樣既節約了時間，也使得教學質量得以提高。

2.建立良好的師生關系

古語有云：“親其師而信其道。”可見，建立良好的師生關系，在教學過程中有著十分重要的作用。“化學網游”讓教師和學生都可以參與其中，加深教師與學生之間的互動和交流，消除學生與教師之間的隔膜。學生喜歡一位老師，自然就會喜歡這位老師所教的課程，上課便會更有動力，更加認真，“化學網游”就可以起到這樣的作用。學生通過和教師一起游戲喜歡該教師，從而喜歡上化學這門學科，積極主動地學習化學知識，對化學產生極大的興趣，使得化學成績和學習化學的能力得到不同程度的提高。

（二） 從學生的學習上看“化學網游”的幾點作用

1.激發學習興趣，提高學習信心

興趣是最好的老師，是推動學生獲取知識的源泉。“化學網游”就是借助學生對網絡游戲的興趣，將化學知識滲入其中，激發學生的好奇心與戰斗欲，學生覺得網絡游戲那么復雜都可以游刃有余，沒理由“化學網游”就玩不好，戰斗欲一起，學生便會認真地了解游戲規則，不遺余力地學習化學知識。同時，在游戲中取得勝利和成功，也會給學生帶來很大的自信，具備了學習的興趣和信心，化學知識便不再枯燥，也不再是學生難以攻克的學習問題，學生學起化學來便會覺得得心應手，易如反掌。

2.培養溝通能力，發展合作學習

學習知識并不是一味地提高考試成績，新時代希望培養的是全面發展的人才，而不是“高分低能”的學霸。“化學網游”其實相當于一個微型的社會，玩家通過向他人描述自己卡片中的詞語，能夠很好地鍛煉表達能力和溝通能力，同時，一個詞語有多種性質，學生可以從不同的方面進行闡述，發散思維，提高思維的維度和活躍度。此外，學生在與他人的互動中，還能夠學會如何在彼此的幫助與合作中共同提高，共同進步，使得學生的合作學習能力得到發展[2]。

三、結語

在網絡飛速發展的信息技術社會里，網絡游戲已經滲透學生生活的每一個角落，筆者將化學游戲和網絡游戲進行有機結合，并將“化學網游”引入到課堂教學當中去，旨在使教學活動跟上時代的步伐，與生活緊密聯系，不再讓學生覺得學習是一件枯燥乏味的事情。“化學網游”引起學生的學習興趣，激發學習的內在動機，提高學習能力，使學生的主動性和積極性都得到很大的提高。筆者相信，適時地將化學內容以游戲的形式呈現在課堂之中，對學生的學習起著莫大的積極作用。

參考文獻：

[1]錢揚義，顏璜.“520化學網絡撲克”游戲的開發及其應用[J].中國電化教育，2009（11）：84.

[2]趙子亮，肖小明，耿淑玲.化學游戲與桌上游戲結合的設計初探[J].化學教學，2014（7）：35.