《環境學》課程的教學方法思考

余彬彬 陳滿榮 王小治 單玉華 錢曉睛

摘要：《環境學》是資源環境科學專業的一門概述性的專業基礎課程，根據本門課程的專業特點，分別從課堂參與教學、案例分析、網絡教學平臺等方面入手，探討參與教學法在教學過程中的應用。同時，結合教學實踐經驗，構建資源環境科學專業的環境學教學模式，并對教學效果進行分析，旨在提高教學質量。

關鍵詞：案例分析;課程;教學;環境學

中圖分類號：G642.41 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）36-0184-02

《環境學》屬于一門概述性的專業基礎課程，該課程教學以課堂教學為主，案例分析與討論為輔，其中課堂教學是案例分析的理論基礎，案例分析是在理解課堂教學內容基礎上的綜合與提煉。筆者在《環境學》的教學方法上進行了一些改革探索，提出了一些具體的實施方法與教學思考，為從事相關課程教學的同行提供一些參考。

一、教學思路改變與驗證

教師要努力做到激發學生的學習興趣，發揮學生在學習過程中的積極主動性。教師全面主講教學的重點、難點和理論性較強的內容，以保證順利高效地完成教學計劃。而基礎理論知識的應用和案例分析由學生擔任主角，在師生交流中擔任主講的角色，使師生在教與學的過程中相互學習、相互促進。

（一）樹立新觀念，鼓勵學生研究性學習

當代青年學生對傳統的教學方法和一般的理論知識都很難提起興趣，所以課堂教學應該改變這種以教師講授為主的教學觀念，加重引導式與啟發式的教學，采用多樣化的教學方法，激發學生學習的主動性和積極性。在各章節的教學內容講解之前，將重點和難點列出，提醒學生注意學習和掌握。每次課程結束前，通過幻燈片強調這次課程的主要內容，輔導重難點的作業，鞏固教學成果。同時，布置下次課程的預習內容，提出下次課程的預習問題，希望學生帶著問題去預習。

（二）改進教學方法，提高課堂教學效率

為了激發學生學習的興趣、積極性和主動性，在此課程教學課堂上，主要采用以下三種方法。

1.利用環境熱點新聞吸引學生的注意力。當今社會人們對環境問題都非常關注，教師要學會把社會上的一些環境熱點新聞引入到課堂案例教學上來，吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，讓學生進行分組討論，鼓勵他們提出自己獨特的觀點。不過，有些學生可能會關注事件的本身，而忽略該事件中涉及到的環境學原理與解決方案。因此在課堂上，教師需要啟發學生從環境專業的角度看待問題、分析問題并引導學生提出解決方法。

2.多媒體教學結合傳統板書，注重師生互動。《環境學》課程的教學內容涉及較多方面，對于信息量大、書寫比較困難、需要進行聲音和圖像輔助的內容，教師要積極利用多媒體進行立體式教學。同時在進行小組討論時，也要積極利用傳統板書列出提綱，積極利用板書及時記錄下學生的新穎觀點，做到一目了然，有所側重，讓討論更加流暢和直接。

3.精心構建學習小組，激發學生的學習興趣。為了激發學生探究新知識的學習欲望，培養學生主動學習和口頭表達能力，教師應構建學習小組，各小組之間可以就某一個環境熱點話題進行熱烈的討論。在討論的過程中，學生會努力表達自己的觀點，教師在討論過程中要進行積極的引導，在這個過程中教師不應該評判學生的觀點是否正確，而應該將有爭議的觀點交給學生去討論和辨別。最后，教師應該記錄學生的討論情況，并寫出討論報告。

（三）充分共享網絡平臺，擴展教學空間

充分利用學校的網絡教學平臺，申請開通《環境學》的課程網站，彌補課堂教學內容的不足。首先，為方便學生課后進一步學習，將與課程有關的資料，主要包括與環境科學有關的理論、方法和前沿的研究成果的資料上傳到課程網站，拓展教學空間。其次，為了及時掌握學生對知識的掌握程度，督促學生學習，在課程網站上設置作業庫，規定學生在截止日期前完成相關的題目。最后，在課程網站上建立一個能夠提供師生平等交流的BBS平臺，增加教師與學生之間、學生與學生之間互相學習的機會。

二、案例分析

為了改變傳統的“我教你學，我說你聽”的單向、封閉式教學方式所造成的師生隔離、理論與實踐脫節、學生死記硬背以及機械應考的被動狀態，我們進行了開放式的課堂教學改革探索。為了提高學生分析問題與解決問題的能力，應用案例分析這種以學生為主體的教學方式，提升學生系統掌握與應用專業知識解決問題的能力，同時也能激發學生學習的熱情。

案例分析教學的核心是案例，是理論與實際相結合的一個重要教學環節。案例分析環節貫穿整個教學過程，根據課程的教學內容確定相關案例分析的時間。各小組的同學結合課程學習的相關知識，進行資料采集、比較論證以及PPT報告編寫等工作。同時，小組成員的個體差異也能豐富問題的解決途徑。主講者為各小組成員，聽眾為該課程教學改革的全體師生。這種參與性與主導性強的教學環節對學生具有較強的挑戰性，臺上主講的學生在規定的有限時間（15～20分鐘）內，完成案例分析的報告宣講，并現場解答臺下的教師和學生提出的有關問題。在交流討論的過程中，教師需要做好引導，確保討論內容切合主題;同時，維持課堂秩序并調動課堂氣氛，以保證交流討論在嚴肅、活潑的氛圍中取得好的效果。案例分析的成績以小組為單位，各小組成員彼此之間相互評價。

三、教學過程中的新思考

（一）提升教師綜合素質，創新教學方法

《環境學》是綜合性很強的一門課程，對教師的多學科知識提出了更高的要求。教師需要通過新聞媒體和互聯網等渠道獲取相關教學內容的最新信息，使得講課內容具有生動性、時效性和前沿性。與此同時，在教學過程中，根據教學內容適時地將本學院教師的科研成果和課題方向融入其中，不僅可以將最新的信息和知識傳遞給學生，而且還能夠鼓勵并引導部分學生利用課外時間加強與專業教師的接觸，盡早地參與到專業教師的科研課題研究工作中。

（二）積極提高環境人文意識，延伸課堂教學

環境意識需要人文知識的涵養，向學生介紹與環保有關的書籍和電影等文學作品，以提高和培養學生正確的環境倫理觀和可持續發展觀。例如，美國蕾切爾·卡遜的《寂靜的春天》、英國芭芭拉·沃德的《只有一個地球》等著作是課后的必讀材料。《后天》、《風之谷》和《地球2100》是必須要觀賞的影片。在課堂上，與相關教學內容結合進行討論，培養學生的人文精神。同時，該課程的教學還可以與某些環境公益活動結合起來，比如組織校園垃圾分類宣傳活動、廢棄物品的“變廢為寶”活動等。通過這些活動，有助于學生運用所學知識服務于社會，幫助學生提高環保意識。

四、結語

環境學作為資源環境科學專業的一門專業基礎入門課程，它涉及到自然、技術、經濟和社會等多個科目。此課程不僅要對學生進行環境科學研究的準備訓練，還要培養學生探索環境的興趣，培養他們對環境的關心、認同和思考，將學生的科學研究素質和人文素質融合，為培養高素質的環境保護專業人才來創造人才。

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Reflections on teaching methods of "Environmental Science" course

YU Bin-bin，CHEN Man-rong，WANG Xiao-zhi，DAN Yu-hua，QIAN Xiao-jing

（College of environmental science and engineering Yangzhou University，Yangzhou，Jiangsu 225009，China）

Abstract：The environment is a summary of resources and environment science professional foundation courses，according to the professional characteristics of the course，respectively from the classroom to participate in teaching，case analysis，network teaching platform to start to participate in the teaching method in the teaching process should be used. At the same time，combined with the practical teaching experience，the teaching mode construction of resources and environmental science，and analysis of the effects of teaching，to improve the quality of teaching.

Key words：case analysis;curriculum;teaching;learning environment