初中英語課堂教學導入的原則及其案例展示

徐金良

摘 要： 課堂教學策略是教師開展課堂教學的基本要素。本文以初中英語課堂教學為例，對課堂教學的導入原則進行了詳細的闡釋，并對課堂教學策略的具體操作進行了案例展示。本研究的目的在于為初中英語課堂教學導入提供借鑒。關鍵詞： 初中英語 課堂教學 導入策略 導入原則 案例展示

一、導入策略：概念和重要性

課前導入是上好一節課最基本也最重要的環節，為整節課的流程定下或高亢或平緩或低沉的基調。如果課堂導入方法得當，就能極大地吸引同學們的注意力，激發其濃厚的學習興趣，為整節課起到良好的鋪墊作用。

導入是教師通過某種途徑將課堂教學的主題進行呈現的一個教學過程，導入的核心作用是引出話題。

二、導入策略：原則和案例

導入的原則是實施導入的關鍵，一般情況下，導入的原則包括：

1.趣味性導入

教學的起點，首先在于激發學生學習的興趣和愿望，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。趣味性的開場白或者趣味性的教學活動，能有效保證學生的參與率與參與度。

例如，NSEFC，第四模塊，Unit 1，“Women of achievement”，教師在閱讀課堂教學的讀前階段，采用的導入方法步驟如下：

Ask and answer（Chorus and individual）

a.Picture guessing（To show a real picture， in which a girl is sitting， reading carefully. And there are several chairs put up around her.）

T：What is she doing？

T：What will happen to her？

b.Picture guessing （To show another picture，in which the chairs have fallen over the girl when she wanted to stand up）

T：Now， look at the second picture. What has happened？

T：Can you guessing who she was？What would she do when seeing the chairs falling over her？

T：She was one of the most famous scientists in the world for she was the first to discover the element of radioactivity. Yeah， she was Madam Curie， a woman of great achievement. Today lets read stories of these women.

2.針對性導入

教師在進行課堂導入時，首先要針對不同的教學內容，特別是針對即將教學的主題和教學對象，確定不同的導入方式。教學內容不同，課堂導入的設計就應該不同，教學對象不同，課堂導入的設計也應該有所不同，但前提必須是引起學生的注意力，并服務于課堂教學。 例如上例中，如果教學內容是針對學生的口語能力進行訓練的，那么，教師設計的導入可以是圖片描述的方式，即將上文的問答法改為教師引導學生描述的方式。

例如，NSEFC第四模塊，Unit 1，“Women of achievement” 一文的教學中，教師根據文章中描述任務形象的內容，采用了如下的導入方式。

T：Now here is a picture of a great person. Tell me who she is.

T：Yeah， she is Song Qingling. Now look at her face， can you say something to describe her？

S：...

T：She is beautiful， with round face. Her eyes are shining with kindness， right？

S：...

T：Say more.

S：...

3.新穎性導入

課堂導入的成功與否在很大程度上影響著課堂教學的效果，新穎的導入有利于引導學生進入課堂，新時代的學生不僅富有強烈的好奇心，而且具有強烈的求知欲。新穎性主要體現在兩個方面：一是導入內容的新穎性；二是導入方法的新穎性。因此，新穎的富有時代性的信息更能引起學生的興趣，學生參與的興趣越濃，課堂教學效果就越好。教師進行課堂導入時如能利用目前的流行素材或借助于多媒體向學生展示相關的背景材料，必定能吸引學生的注意力，激活課堂氣氛，從而一步一步地引導學生進入正題，激發學生對英語學習的濃厚興趣。

例如，NSEFC，第二模塊，Unit 4，“Wildlife protection”教學中，教師采用角色扮演的形式進行導入，教師設計一個來自中美洲的土著人，并提供3幅森林遭到破壞的圖片，要求學生扮演該角色，講述自己的家園被毀的事情，由此成功地導入新課。教師選擇的圖片如下：

4.科學性導入

導入的科學性主要體現在兩個方面：一是導入的時間應該合適，二是導入的內容應該能夠激發學生學習的興趣，使學生提取已有的知識。

一般來說，正常的課堂導入時間應控制在5分鐘左右為宜。導入的時間過長或過短都不可能是成功的課堂導入，如果導入時間過長，就會顯得喧賓奪主，不僅會使課堂導入顯得庸俗繁雜，而且會影響整節課的教學進程。

導入的目的是調動學生參與課堂的積極性，使學生為新的教學內容做好心理準備，導入不是教學內容或者背景知識的呈現。

例如，NSEFC，第四模塊，Unit 3，“A Taste of English Humor”，教師的導入采用了如下的方式：（1）Picture presenting （To show a picture of Chaplin，and present the background knowledge of Charlie Chaplin.）； （2） Introduction of Charlie Chaplin.

T：Charlie Chaplin was born in London in 1889 and died in 1977. He was a great silent movie stars. Modern Times， the Little Tramp， the gold Rush， city Light are his masterpieces. He was very popular in his time.

在這里教師已經將課文中的內容提前引入了，這樣的教學設計還是存在一些問題的，因為這些教學內容已經在課文中出現了，如果提前學習，對學生閱讀課文的能力訓練可能會產生一定的影響。

5.靈活性導入

課堂導入，“導”無定法，切忌鸚鵡學舌，東施效顰。教師應針對不同的教材和教學內容采用靈活多變的課堂導入方式；即便是同一教材、同一教學內容，課堂導入的方法也應因時因地因對象而異，既要具有趣味性又要兼顧啟發性。

下面是陳老師設計的人教版新目標英語七年級上冊第六單元，Do you like bananas？一課的導入環節，情境真實，既復習已經學習內容，又達到引出新課的目的。

Step 1.Lead-in （7min）

T：Hello！ Boys and girls， good afternoon！ Are you hungry？

T：A， what did you have for lunch？

A：noodles.

T：Oh，noodles， I like it very much. And I dont like rice. Do you like to have noodles？Today I have had a big meal. You know what I have had？I have had chicken and carrots（宮保雞丁），tomatoes and eggs（西紅柿炒雞蛋）， an ice cream and a banana（here it is.）. It is really a big meal right！ They are all my favorite food.Do you like it？

S：Yes，I do.

T：Just now we talked about what we liked and disliked，right？Now， can you summarize how to say you like something or dislike something？Have a try， please. Believe yourselves.

6.系統性導入

課堂教學過程應該是一個完整的系統。“導入”、“呈現”、“理解”、“鞏固”和“小結”這五個教學環節環環相扣，缺一不可。如果一味注重課堂導入而忽視其他環節，那么，即使再精彩的課堂導入也注定是失敗的。課堂教學過程應該突出教師“教”與學生“學”的主體過程，無論課堂導入的方法多么精彩，最終必須落腳在教學效果上，因此，課堂導入必須服從并服務于整個教學過程。

三、結語

課堂教學的有效性取決于課堂教學中每一環節和活動，同時課堂教學的導入是引起學生課堂學習興趣、調動學生學習積極性的重要步驟。本文就課堂教學的導入環節進行介紹，說明導入的內涵、原則，并通過案例展示對課堂教學導入原則進行呈現，目的在于提高教師的教學導入能力。