構建初中英語課堂教學中的交流互動模式

陳賢

摘 要： 目前，在全球化進程不斷加快的形勢下，英語教學的重要性越來越突出，因此，轉變傳統的教育理念，采用先進的教學模式，不斷提高英語教學的質量，成為教育界關注的重點問題之一。本文通過簡要分析初中英語課堂交流互動教學中的問題，指出在初中英語課堂教學中應用交流互動模式的合理策略，以期提高初中英語課堂教學的效率，增強學生的英語學習能力。

關鍵詞： 初中英語 課堂教學 交流互動模式

作為一種先進的教學模式，交流互動教學模式，可以加強師生之間的溝通與合作，營造出輕松、活躍的課堂教學氛圍，提高課堂教學的效率[1]。但是由于長期受到應試教育觀念的影響，在實際課堂教學活動中，許多教師無法合理使用交流互動模式，致使課堂教學的質量較低，因此，了解交流互動教學中的問題，有效應用交流互動模式，成為初中英語教師提高課堂教學質量的重要手段。

一、初中英語課堂交流互動教學中的問題

1.過于強調教師的主導地位

交流互動教學模式是建立在民主平等的基礎上的，教師與學生、學生與學生之間的交流互動應該是自由、平等的，但是在實際課堂教學活動中，很多初中英語教師往往只強調自身的主導作用，重視教師的權威性，使得學生學習的積極性不高[2]。而且在課堂教學活動中，一些初中英語教師沒有給學生提供表達自己觀點和看法的機會，致使課堂教學氛圍沉悶、乏味，從而降低交流互動教學效率。

2.學生的交流互動意識薄弱

學生是課堂活動的主體，其學習情緒的高低，直接影響到教學進度快慢和學習效率高低，但是，由于受到基礎知識水平、學習能力、興趣愛好及教學模式等的影響，很多學生的英語學習能力不強，沒有養成良好的英語學習習慣，從而使得學生在課堂教學活動中的交流互動意識不強。另外，如果教學模式固定單一，學生學習的積極性會降低，進而導致交流互動教學效果不理想。

3.課堂教學氛圍枯燥乏味

英語是一門外來語言，不僅需要一定的語言學習環境，而且需要鍛煉學生的英語交流能力，但是，在目前的教學過程中，很多英語教師依然堅持傳統的應試教育的理念，一味采用“灌輸式”的教學模式講解理論知識，忽視了培養學生的英語交流能力和英語運用能力，使得課堂教學氛圍枯燥、乏味，從而降低英語教學質量。

二、初中英語課堂教學英語交流互動模式的合理策略

1.營建寬松、活躍的課堂教學氛圍

寬松、活躍的課堂教學氛圍，可以激發學生的學習興趣，提高學生的課堂參與程度，因此，在課堂教學活動中，初中英語教師應該采用合適的教學方法和教學手段，加強交流與互動，營造良好的課堂教學氛圍，以提高學生的學習效率。在具體的教學活動中，初中英語教師應該清楚地認識到師生在教學過程中的不同地位，采用交流互動的教學模式，充分調動學生學習的積極性和主動性，以提高課堂教學的有效性。同時，初中英語教師應該為學生提供表達的機會，適當鼓勵學生，建立平等的師生關系，縮短師生之間的距離，以實現課堂交流互動。

2.創造良好的英語學習環境

良好的英語學習環境，可以鍛煉學生的英語交流能力和英語應用能力，促使學生養成良好的英語學習習慣，因此，在日常教學過程中，初中英語教師應該努力創造良好的英語學習環境，注意培養學生的英語學習興趣，以提高學生的英語水平[3]。例如，在具體的教學過程中，初中英語教師可以根據教學內容，讓學生模擬日常生活中購物場景，進行對話交流，以激發學生的學習熱情，提高學生的英語學習能力。

3.積極開展小組合作學習活動

小組合作學習活動可以實現良好的交流互動效果，因此，在英語學習過程中，初中英語教師可以積極開展小組合作學習活動，充分發揮學生的主觀能動性，以提高學生的英語能力。在課堂教學活動中，初中英語教師可以根據教學內容，設置合作學習任務，把學生分為幾個學習小組，讓學生以小組為單位運用英語進行交流和探討，以培養學生的英語交流能力和合作能力，提升學生的綜合素質。

4.通過角色扮演培養學生的交流能力

在交流互動教學過程中，教師與學生分別占據主導和主體的地位，因此，在課堂教學過程中初中英語教師應該充分認識到師生的不同作用，采用有效的教學模式，鍛煉學生的英語應用能力，以提高英語教學的質量[4]。在日常教學活動中，初中英語教師可以采用角色扮演的方式，讓學生根據教學內容，進行對話交流，以加深學生對教學內容的理解和認識，提高學生的英語交流能力。

三、結語

交流互動模式可以營造活躍的課堂教學氛圍，提高學生的課堂參與程度，實現最佳化的教學目標，因此，在課堂教學過程中，初中英語教師應該充分尊重學生的主體地位，合理應用交流互動模式，創造良好的課堂教學環境，不斷提高學生的課堂參與程度，以提高英語教學質量，促進學生英語學習能力的發展。

參考文獻：

[1]吳珊霞.初中英語課堂互動教學模式之我見[J].英語廣場（學術研究），2012，03：119.

[2]覃玉毅.淺談初中英語課堂“交流與互動”教學模式的應用[A].《現代教育教學探索》組委會.2015年12月現代教育教學探索學術交流會論文集[C].《現代教育教學探索》組委會，2015：2.

[3]黃義恒.初中英語課堂“交流—互動”教學模式研究[J].中學教學參考，2016，15：60.

[4]徐長輝.讓英語課堂“動”起來——初中英語課堂互動教學模式探討[J].考試周刊，2015，71：107-108.