兒歌在農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)中的重要性研究

董敏

摘 要：結(jié)合部分農(nóng)村學(xué)校存在的學(xué)生語(yǔ)文能力下降、學(xué)生閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠、語(yǔ)文學(xué)習(xí)城鄉(xiāng)差距較大等現(xiàn)狀，從兒歌教學(xué)是改善語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的重要手段、是提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)趣味性的重要手段等方面，研究?jī)焊柙谵r(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。

關(guān)鍵詞：兒歌；農(nóng)村；語(yǔ)文教學(xué)；重要性

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）28-0081-01

兒歌教學(xué)，指的是在語(yǔ)文教學(xué)中使用兒歌這一文學(xué)體裁。在低年級(jí)語(yǔ)文教材中，兒歌體裁很多，孩子們讀起來(lái)朗朗上口，學(xué)得開(kāi)心，成績(jī)也不錯(cuò)。到了中高年級(jí)段，兒歌也不應(yīng)該退出語(yǔ)文學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，尤其是對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)。

一、部分農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（1）農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)文能力下降。經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)抱怨孩子不會(huì)寫(xiě)作文，老師則抱怨孩子的語(yǔ)文能力在下降。所謂語(yǔ)文能力，就是閱讀理解能力、分析概括能力、組織語(yǔ)言與表達(dá)能力、口語(yǔ)交際能力、基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用能力和寫(xiě)作能力。在教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生的錯(cuò)別字多，不能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用文字，詞語(yǔ)積累量少，作文是老大難。在一次六年級(jí)考試中，作文要求學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)與動(dòng)物之間的情感。全校一百六十多名學(xué)生中，98%的學(xué)生寫(xiě)的結(jié)局驚人相似：所養(yǎng)的小動(dòng)物要么被車(chē)撞死，要么被毒死，要么淹死。用小動(dòng)物的死和自己的傷心，來(lái)彰顯人與動(dòng)物之間的情感。更別提作文中的錯(cuò)別字多，好詞好句匱乏。

（2）農(nóng)村學(xué)生的閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。其實(shí)，語(yǔ)文能力下降背后的原因，就是農(nóng)村學(xué)生的閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。大量的閱讀，能幫助學(xué)生識(shí)文斷字，積累語(yǔ)言，并合理運(yùn)用詞句，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。但就農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，農(nóng)村學(xué)生普遍存在著不愿意閱讀的現(xiàn)象。有以下幾方面原因：首先，農(nóng)村學(xué)生識(shí)字不多。識(shí)字與閱讀是相輔相成的，識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，閱讀又促進(jìn)識(shí)字。農(nóng)村學(xué)生的識(shí)字量主要來(lái)自于語(yǔ)文書(shū)，一旦基礎(chǔ)落后一些，有一定篇幅的課文總是讓他們望而生畏。其次，農(nóng)村學(xué)生在閱讀方面的資源很少。除了語(yǔ)文書(shū)外，家長(zhǎng)給孩子買(mǎi)的課外書(shū)不多，而且家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆幼魑牟惶茫趲秃⒆舆x擇課外書(shū)時(shí)往往選擇作文選之類(lèi)的課外書(shū)，體裁受到局限。有些童話、寓言等，又因?yàn)槠L(zhǎng)，讓孩子從一開(kāi)始就有些抗拒閱讀。

（3）語(yǔ)文學(xué)習(xí)城鄉(xiāng)差距較大。在一二年級(jí)的時(shí)候，城鄉(xiāng)之間的差別不大；但到了三四年級(jí)，語(yǔ)文成績(jī)往往顯示出城鄉(xiāng)差距在逐漸拉大；到小學(xué)畢業(yè)，這個(gè)差距已經(jīng)比較明顯。農(nóng)村學(xué)生識(shí)字量不多，閱讀量不夠，導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，年級(jí)越高，這種差距就會(huì)越明顯。

二、兒歌教學(xué)是改善農(nóng)村語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的重要手段

（1）兒歌能大大增加農(nóng)村學(xué)生的識(shí)字量。學(xué)生對(duì)于兒歌的接受能力很快，兒歌是既能讓學(xué)生喜歡，又能積累一定識(shí)字量的體裁。兒歌是兒童文學(xué)中最豐富的部分，讀起來(lái)有節(jié)奏、朗朗上口、押韻、篇幅不長(zhǎng)，學(xué)生一旦記住就很難忘記。同時(shí)，雖然兒歌的篇幅不長(zhǎng)，但句子優(yōu)美、用詞恰當(dāng)、有故事性、有童趣，更容易讓學(xué)生喜歡，從而主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。積累到一定的量以后，學(xué)生的識(shí)字量也就跟著上去。

（2）兒歌能讓學(xué)生愛(ài)上閱讀。兒歌的韻律感強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能感受音韻美、節(jié)奏美。孩子從牙牙學(xué)語(yǔ)的時(shí)候起，便偎在媽媽?xiě)牙铮鴭寢屢鞒獌焊瑁瑑焊璋殡S著媽媽的乳汁，滴進(jìn)孩子的心田。學(xué)生在閱讀兒歌作品時(shí)，既發(fā)展著孩子的思維，又培養(yǎng)著孩子的美感。學(xué)生愛(ài)上閱讀兒歌，就會(huì)更喜歡語(yǔ)文閱讀。

（3）兒歌能促進(jìn)語(yǔ)文能力的提高。兒歌本身題材的特點(diǎn)，決定了學(xué)生易于學(xué)習(xí)和模仿。學(xué)生讀了兒歌以后，即使是在課后，也經(jīng)常會(huì)掛在嘴邊讀。而一些學(xué)生，會(huì)把在學(xué)校里學(xué)到的兒歌進(jìn)行二次加工，成為新的兒歌。比如兒歌《畫(huà)餅充饑》：老七，老七，畫(huà)餅充饑；熏肉大餅畫(huà)一地，結(jié)果還是餓肚皮。有學(xué)生依此即興創(chuàng)作《畫(huà)蛇添足》：小六，小六，畫(huà)蛇添足；明明已經(jīng)得第一，添足只能唉聲嘆氣。這種創(chuàng)作，其實(shí)就是一種運(yùn)用文字的能力。

三、兒歌教學(xué)是提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)趣味性的重要手段

無(wú)論哪一門(mén)學(xué)科，興趣都是最好的老師。如果讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)多一點(diǎn)趣味性，學(xué)生會(huì)更喜歡上語(yǔ)文課。顯然，兒歌教學(xué)具有這樣的魅力。

（1）兒歌能攻克難關(guān)，讓難點(diǎn)不再難。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，其實(shí)有許多難點(diǎn)，比如多音字、成語(yǔ)的意思、歇后語(yǔ)該怎么使用等。對(duì)于這些難點(diǎn)，兒歌可以輕松解決。以多音字為例，“解”字有三個(gè)讀音——xiè、jiě、jiè，學(xué)生很難區(qū)別，但用多音字兒歌《解老八，闖天下》，學(xué)生就變得容易區(qū)別：解老八，闖天下，跑馬賣(mài)解本領(lǐng)大；本領(lǐng)大，去比武，渾身解數(shù)全使出；使盡解數(shù)當(dāng)解差，解送犯人去山寨；山寨的泉水有點(diǎn)甜，泉水解渴能賣(mài)錢(qián)；賣(mài)錢(qián)買(mǎi)書(shū)認(rèn)真讀，考中解元嗚嗚哭。

（2）易于組織趣味競(jìng)賽，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿挑戰(zhàn)。兒歌朗朗上口的特點(diǎn)，非常易于教師在班級(jí)里舉行趣味競(jìng)賽。可以小組為單位比賽背誦，比賽仿寫(xiě)，甚至哪怕只是隨機(jī)地說(shuō)一個(gè)兒歌的名字，就能引發(fā)全班的兒歌大合唱。

（3）每個(gè)孩子都能接受，讓后進(jìn)生能輕松學(xué)習(xí)語(yǔ)文。兒歌能更加有效地幫助后進(jìn)生，這一點(diǎn)最關(guān)鍵和最重要。兒歌相對(duì)簡(jiǎn)單，能幫助后進(jìn)生消除畏難心理，愿意去閱讀，增加他們的識(shí)字量，從而更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

參考文獻(xiàn)：

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