新課標背景下的初中數(shù)學教學探討

徐更生

【摘 要】 隨著新課標的實施，在數(shù)學教育逐步由“應試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的過程中，擺在我們每一位教師面前一項緊迫而又艱巨的任務是更新觀念、開拓創(chuàng)新及提高教學質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學，只要求教師能把內(nèi)容傳授給學生，并且能解決一些理論性的試題就可以了，這樣的教學方式導致學生僅僅只是計算者。當試題搬上了實際生活的舞臺，學生就變得一無所知。新課程改革掀起了教學的大變革，教師作為知識的傳授者，更應該要適應課改的需要、社會的需要和時代的要求。下面筆者結(jié)合自己的教學經(jīng)驗談談在新課標背景下如何開展初中數(shù)學教學。

【關(guān)鍵詞】 新課標；初中數(shù)學；教學

【中圖分類號】G63.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0-01

一、做好課前準備，搞好課堂教學

教學質(zhì)量的高低，關(guān)鍵在于課堂效果，因為備好課是搞好教學的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，根本之根本。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計，才能取得良好的課堂教學效果，備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點，即了解學生的知識底細，明確教學目標，掌握重點。人類任何社會活動總是有意識、有目的地朝著某個方向進行，同樣課堂教學活動也是有目的、有意識地進行的。通過新課標的學習，我們必須端正教學思想，轉(zhuǎn)變教學觀念，樹立正確的質(zhì)量觀，急學生之急，想學生之想，自覺地依據(jù)學生的認識結(jié)構(gòu)和知識水平，制定貼近學生、切合實際的課堂教學目標，最大限度地提高課堂教學效果。

二、改變舊的以知識為中心的備課傳統(tǒng)，以備學生為主

新課標規(guī)定，促進學生的發(fā)展是新課程教學的根本目的，教學中的首要任務是使學生的主體性得到發(fā)展，因而，教師備課的重點必須轉(zhuǎn)移到學生的發(fā)展上來。教學始終以學生為中心，根據(jù)學生的不同情況，從學生的實際出發(fā)，有針對性地設(shè)計適合不同層次學生的學習活動，讓每一個學生都得到不同程度的發(fā)展，這是備課的宗旨。

作為教師，必須對學生的基礎(chǔ)知識掌握情況和能力發(fā)展情況進行充分了解，做到心中有數(shù)，使教學起點與學生的實際情況相符合。教學起點是指學生對特定的學科內(nèi)容或任務的學習已經(jīng)具備的有關(guān)知識和技能的基礎(chǔ)，它是影響學生學習新知識的最重要的因素。因此，教師備課時要對以下問題有清楚的了解：1.學生對新的學習所必須掌握的知識和技能是否已經(jīng)具備；2.在教學目標中要求學生學會的知識和技能他們是否已經(jīng)掌握或部分掌握；3.學生還有哪些部分沒有掌握；4.能掌握的有多少人；5.掌握到了怎樣的程度；6.哪些知識學生可以自己學會；7.哪些知識需要教師進行點撥和引導。只有對學生了解了，教師才能夠確定應重點進行輔導的有哪些知識，可以略講甚至不講的有哪些知識，進而很好地把握教學的起點，使教學過程的設(shè)計更加合理，更貼近實際，更有針對性，使教學的重點更加突出，使課堂教學的效率得到提高。

三、注重學生學習興趣的培養(yǎng)

在求知的過程中，人們往往關(guān)注的是結(jié)果、成績、名次，而很少關(guān)注學生對所學科目的濃厚興趣，而它恰恰是通向知識高峰的強烈動力。興趣能激發(fā)大腦組織加工，有利于人們發(fā)現(xiàn)事物的新線索，并進行探索創(chuàng)造。興趣是學習的最佳營養(yǎng)劑和催化劑，學生對學習有興趣，對學習材料的反映最清晰，思維活動就會最積極、最有效，學習就能取得事半功倍的效果。對于數(shù)學課，培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣途徑是多種多樣的，如課前預習、巧設(shè)導語、直觀教學、創(chuàng)設(shè)情境、積極給予評價等。作為數(shù)學教師，應懂得選擇適當?shù)慕虒W方法，只有使學生熱愛數(shù)學，他們才能對學習有興趣，才能學好數(shù)學，因為興趣是學習成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知欲望的基礎(chǔ)。

四、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力

素質(zhì)教育的核心問題是能力的培養(yǎng)，其中思維能力的培養(yǎng)是教學的主要方面。

1.培養(yǎng)直覺思維

教師在課堂教學中，對學生的直覺猜想不要隨便扼殺，而應正確引導，鼓勵學生大膽說出由直覺得出的結(jié)論。

直覺思維是發(fā)明創(chuàng)造的先導，也是百思不得其解之后突然誕生的思路。我們可以有意識地引導學生廣泛學習，學有專長，并引導他們大膽嘗試，勇于實踐，積累經(jīng)驗，恰當?shù)剡\用濃縮的思維方式，鼓勵學生對問題進行推測或猜想，并養(yǎng)成驗證的習慣。

2.注意培養(yǎng)學生的分散思維和集中思維的能力

一個創(chuàng)造性活動的全過程，要經(jīng)過“分散思維——集中思維——分散思維”等多次循環(huán)才能完成。所以，我們在培養(yǎng)學生的抽象、概括、判斷和推理等集中思維能力的同時，也要培養(yǎng)學生尋求多種方法解決同道題的思維意識，把條條大道通羅馬的成功感還給學生。

3.培養(yǎng)思維的流暢性、變通性和獨特性

流暢性、變通性、獨創(chuàng)性是創(chuàng)造力的三個因素，世界上萬物的普遍聯(lián)系、學科之間的相通性、方法的可借鑒性都可以成為創(chuàng)造材料。比如，一道數(shù)學應用題，可能換種思路，借鑒解決語文問題的方法就能知道結(jié)果。

五、重視數(shù)學作業(yè)的批改

數(shù)學作業(yè)是數(shù)學教學中的重要組成部分，它不僅是檢驗學生對所學知識掌握多少的途徑，還是評價教師所教內(nèi)容成功與否的方法之一，更是提高數(shù)學教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。作業(yè)批改的方式方法是多樣的，用得好能激發(fā)學生的學習熱情，反之，會造成學生對作業(yè)輕描淡寫不重視。因此，教師要做到：1.及時批改；2.批改中要有評價。教師所布置的作業(yè)，要經(jīng)過認真篩選，留有代表性的題目，既達到練的目的，又不加重學生負擔，充分發(fā)揮作業(yè)的多功能性，對促進教學相長，提高數(shù)學教學質(zhì)量要起到一定的積極作用。

總而言之，在教學過程中不斷創(chuàng)新，尋找適合的教學方法，是教育工作者的責任，也是數(shù)學教育改革的首選。我們教師只有踏踏實實立足于平日的教學，在學習后實踐，在實踐后反思，在反思后改進，在改進后再學習，如此地潛心鉆研與探索，才能逐步提高自己的教學水平，才能提高教學效率。

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