中職數學課堂教學的四種方法

吳雪雪

【摘 要】基于新課程標準改革要求，分析當前中職數學教學中存在的問題及其產生的原因，闡述中職數學教學中的幾種方法：注重基礎，適當復習初中內容；借助先進的教學手段，增加數學教學的直觀性；構建數學模型實施教學；設計學習任務，促進小組合作。為提高中職數學教學的質量提供有價值的參考意見。

【關鍵詞】中職數學 教學方法

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）08B-0100-02

新課標改革的不斷推進使得我國教育領域的相關改革日趨完善，尤其是對于中職數學教學課堂而言，創新教學方法、提高教學質量已然成為了當前中職數學教學領域應該研究的一個重點問題。傳統的數學教學雖然在很大程度上促進了數學教學的發展，但是仍舊存在著一些不足之處，并且這些不足直接制約著中職數學高效課堂的建立與發展。因此，研究教法，并將之科學地應用到中職數學課堂的教學之中，以此促進中職數學教學質量的提高。

一、當前中職數學教學中存在的問題及原因

在中職教學中，數學作為其基礎教學科目，其教學質量直接關系到其他科目的學習，特別是專業課程的學習。在新教改的不斷推動下，我國中職數學教學的水平雖然在以往的基礎上有了很大的發展和進步，但是在實際的課堂教學中，還存在著多個方面的問題，直接影響著中職數學教學的質量。就其問題而言，主要體現在以下三個方面。首先，中職學生相對于本科學生而言，在學習基礎方面比較弱；其次，在中職學校中，數學課作為基礎的文化課，相比于專業課而言，很多學生認為是無用課，因此，學生認為是無用的課程，也是無需學習的課程；最后，中職專業課教學中，經常會出現一些數學公式，而對數學公式的不理解、不會推算直接影響著專業課的學習。出現以上三個方面問題的原因就筆者看來，主要有兩個方面的主客觀原因：一方面，學生對于數學學習與專業課學習直接關系認識不清，對數學課的重要性認識不足；另一方面，數學課的教學比較乏味、學生數學基礎差，教師教學方法守舊、課堂學習氣氛不濃厚。

二、中職數學教學中的四種方法

從上述研究中，我們可以清晰地了解到傳統的數學教學方法雖然有一定的優勢，但是也存在諸多問題。因此要研究教學法，并通過將之有效地應用在教學中，才能提高教學質量。筆者就此談談自己的教學體會，以期能提高中職數學課堂教學質量。

（一）注重基礎，適當復習初中內容

中職數學教學中的教學方法有很多種，就筆者看來最為重要的一種就是注重基礎，在教學中適當地復習初中的學習內容。中職學生與本科學生在數學知識的學習方面存在很大的差異。對于中職學生而言，許多中職學生的數學入學成績都不理想，數學高分的學生并不多見。這一狀態也就成為了所有中職數學教師所面對的一個最大的難題，即學生數學基礎低。數學與其他文科類科目的學習不同，對于數學知識的學習是一環緊扣一環的，如果其中有一個環節沒有學好，那么就會對后面的學習的理解和接受產生影響。因此，中職數學教師要想有效地地教學，首先就應該將初中數學知識與中職數學知識的銜接作為教學的首要任務，為學生學習新知識掃清障礙。例如，一元二次不等式和一元一次不等式，任意角的三角函數與銳角的三角函數，這幾個單元既有新的知識又有以往在初中學過的知識。所以，對于這樣的現狀，教師一定不能把教學大綱作為教學任務，而是要在這一基礎上，將其基礎知識的復習與回顧作為任務驅動，幫助學生復習基礎知識，從而為學習新的知識打下扎實的基礎。

（二）借助先進的教學手段，增加數學教學的直觀性

數學教學的最終目的是要培養學生自主學習的能力，提高學生的探究意識和應用能力。對于中職數學教學而言，借助先進的教學手段，在增加數學教學直觀性的過程中，為學生增加學習的樂趣，提高學生學習的積極性。由于數學知識本身具有抽象性，單純地依靠教師來講解很難讓學生透徹理解。通過計算機輔助教學，可以在很大程度上改變這種現狀，將這些枯燥、繁瑣的知識用聲音、圖像、視頻等表現出來，不僅能夠將抽象化的知識具體化，而且能使得枯燥的知識變得更加生動有趣。讓中職學生在快樂中學習數學，提高學生的學習興趣和主動性。例如，講到《三角函數》有關正弦三角函數圖象畫法時，如果能利用平移的方法畫出圖象，并利用幻燈片投放，那么就會使教學更加直觀，學生更容易接受。

（三）構建數學模型實施教學

除了以上兩種方法外，還可以從構建數學模型方面入手，通過構建數學模型并將之作為數學教學的例題來進行講解。在中職數學教學中，通過建立模型將數學課與專業課相對接起來。因此，要根據專業需要，構建與之相適應的數學模型，并提煉成為數學問題，然后通過問題進行探討，幫助學生更好地理解數學及其在專業中的應用，讓學生認識到學習數學知識的有用性。

（四）設計學習任務，促進小組合作

在數學教學中設計好學習任務，讓學生利用小組合作學習的方式，通過共同探究、討論等多種課堂學習方式來提高學生的學習能力，讓學生自主思考、自主學習。在完成學習任務的過程中，培養和提高學生的綜合素質。在小組合作學習的實施過程中，教師要根據班級成員的實際情況來進行合理分組。一般而言，每個小組成員當以4到6人為宜，同時，也要注意在性別上、學習成績上，以及性格上進行多個方面的考慮，盡可能使得小組成員之間實現優勢互補。此外，在小組中分配任務時要進行輪換制，讓每一個小組成員都能夠完成不同的任務，體驗不同學習過程，明確自己的責任，從而提高小組學習的質量。

綜上所述，不同的教學方法在中職數學教學中的應用，會取得不同的效果，不管是哪種方法，都要根據學生的學習情況和教學內容來決定，不能生搬硬套，要注意數學教學方法的多樣化，以提高教學質量為目的，為其他科目的學習奠定良好的基礎。不管如何，只要教師肯用心去努力鉆研，相信都能找到適合的教學方法，并將之科學地應用到具體的數學教學過程中，從而提高教學質量，提高學生的學習能力以及綜合素質。

【參考文獻】

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（責編 盧建龍）