“勤真”書韻文化改變學校行走方式

祁孝樂　花文林

【摘 要】“勤真”理念源于書法家高二適先生，興泰中心小學將其作為學校文化的核心理念。學校立足地域特色，以書法教育為切入口，將“勤真”融入每位師生的靈魂之中。經過長時間的實踐，學生愈加靈動儒雅，教師愈加自信從容，學校也愈加靚麗優質。

【關鍵詞】“勤真”文化；學校文化；書法特色；辦學實踐

【中圖分類號】G527 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2016）32-0074-02

【作者簡介】1.祁孝樂，江蘇省泰州市姜堰區興泰中心小學（江蘇泰州，225539）校長，高級教師；2.花文林，江蘇省泰州市姜堰區興泰中心小學（江蘇泰州，225539）辦公室主任，一級教師。

泰州市姜堰區興泰中心小學近年來在促進內涵發展、特色發展的進程中，緊緊圍繞“勤真”文化建設這一中心，勤于思考，勇于實踐，努力探索一條以文化建設引領農村學校的發展之路。

一、文化建設：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”

學校要有品位，有特色，離不開文化的引領。近年來，圍繞校園文化特色建設，我們著重從以下幾個方面入手。

1.立足地域特色，尋找文化內涵。

高二適的“勤真”理念體現在先生的許多詩詞佳作之中，而校園文化特色建設的最高境界就是讓文化的精髓滲入到每位師生的靈魂之中，使之成為師生的自覺行動。因此，我們在組織師生學習高二適先生史學成果和詩詞佳作，領悟其高雅、勤奮、求真精神境界的同時，結合學校實際，提煉出“勤真”二字作為學校文化建設的精神血脈，讓師生在“勤真”文化的熏陶下，“勤于做事，善于做事，做一個有責任的人；勤于思考，善于思考，做一個有追求的人；勤于讀書，善于讀書，做一個有品位的人”。并將此作為每位師生的行為準則。

2.硬件濃墨重彩，營造文化氛圍。

2014年學校成功申報了省級“基于高二適‘勤真文化的書法教育”的特色文化建設項目后，為厚實校園文化底蘊，我們加大了校園文化層面的硬件建設。校園內建起了“高二適資料陳列室”“二適文化長廊”，放大張貼了高二適先生的畫像和體現先生藝術追求的作品。為了滿足師生學習書法的需要，在已有功能教室的基礎上，建設了兩個書法專用教室和一個書協活動室，作為平時書法教學以及書法愛好者活動時使用。

3.建設書法課程，打造文化載體。

學校特色文化建設離不開良好的抓手與依托的平臺。為了將校園文化建設落到實處，我們將書法課程的開發與研究作為校園文化建設的有效載體，將其作為學校的一項特色工程來打造。

優良的師資隊伍是課程建設的保證。為此，我們邀請數名國家級、省級書法家以及共建學校骨干教師擔任書法教育指導教師，邀請書法名家到校開展書法知識講座，挑選校內書法骨干教師與書法家結對拜師學藝。全體教師堅持“每天一練、每周兩展”，就是要求所有教師每天都要完成一定數量的粉筆、鋼筆字的練習任務，每個星期要將自己的練習作業進行兩次集中展示。鼓勵全校所有教師參加省書法等級考試。成立教師書法研究小組，建立了“興泰小學書法交流群”，書法興趣小組的成員每天必須上傳書法自主練習作業，每周集中交流一次，每月上繳一次書法作品。組織參與各級別書法競賽及教學競賽，逐步提高書法素養，提升書法指導能力。

為了使書法教育制度化，學校制定了《“勤真”文化項目建設實施方案》、《書法教育實施方案》、《書法等級考評方案》等制度規范，統籌安排學校書法教育活動，建立了評價機制，引領師生自覺地在書法的道路上詩意行走。在加強制度建設的同時，我們還注重加強考級考核的實施。我們根據《興泰中心小學書法等級考試制度》的要求，每學期學校組織一次等級評定，對不能達到相應等級的學生及時抓好輔導補差，以確保下次考核中順利過關。為激發教師抓好寫字教學的責任感，我們將學生書法等級的考核情況納入教師績效考核。平時，強化學生作業質量的檢查評比展示，定期分學科舉行學生作業的展覽，組織學生前來觀看，組織同學科所有教師一起來看，一起來評，取長補短，相互促進。此舉強化了教師的責任意識，增強了學生的質量意識。

書法教學的主陣地在課堂。因此，如何提高課堂教學的效率就成為我們追求的目標。每節語文課上的十分鐘的寫字練習是否到位是我們衡量一堂語文課是否合格的重要依據。不僅是在語文課上，無論是在什么科目的課堂上、作業中，我們都將學生的寫字練習貫穿于整個課堂之中。在抓好平時課堂教學的同時，我們還注重進行寫字課堂教學的研究。每學期，我校都會進行幾次寫字教學的專題研究活動，以此促進學校寫字課堂教學整體水平的不斷提升。積極承辦各級各類的寫字教學研討活動，近年來，我校曾先后三次承辦姜堰區級寫字教學研討活動。2016年，我校還承辦了“興化·姜堰”市級寫字教學研討活動。通過這些活動的開展，讓教師們在實踐中不斷提高自己，促進學校寫字教學水平的提升。

打造具有學校特色的校本教材是形成自身特色的重要保證。基于這樣一種認識，我們在創建活動之初，就把編寫一部既具有一定系統性，又切合我校學生實際、富有一定前瞻性的教材作為我們奮斗的目標之一。因此我們在創建活動的過程中，一邊摸索，一邊總結，同時借鑒一些先進學校的做法，經過我校全體教師兩年多的不懈努力，現在，與共建學校攜手開發的校本教材《“勤真”書韻》已初具雛形，在區級校本教材評比中榮獲優秀獎。

二、點滴成效：“問渠那得清如許？為有源頭活水來”

“勤真”文化的建設，改變了我校師生的行走方式，為我校注入了生機與活力，促進了學校各項工作的全面提升。

1.學生更加靈動儒雅。

學生逐步積淀起“一筆一畫寫好字，時時刻刻勤練字，一生一世做真人”的人生素養，從認真寫字開始，培養了面對學習和生活的認真態度、細致品質、合作精神、堅強意志，成為奠基學生幸福人生的有效載體。

2.教師更加自信從容。

“勤真”文化建設的推進，改變了我校師生行走的方式，為我校注入了生機與活力。教師們增強了專業成長的自信心和自豪感，提升了職業的幸福指數。無論是個人修養還是文化底蘊都有了長足的進步。“勤奮”“求真”成為集體印記，成為老師們的自覺行為。一大批業務骨干正在“勤真”文化滋潤下茁壯成長，有的已脫穎而出。其中，一位老師執教的《“山”字變形》書法指導課，獲江蘇省小學書法教學優質課展評一等獎。

3.學校更加靚麗優質。

學校優美的校園環境讓人流連忘返，西藏曲水、中國書畫名家高二適故鄉行全體成員、省農村小學校長助力培訓班學員等學校和團體都曾到我校考察校園文化建設的情況。國家義務教育基本均衡示范區和省義務教育優質均衡發展區以及省小學特色文化驗收專家組對我校的“勤真”文化和書法特色給予了高度的評價。2014年，我校被列為泰州市少年書畫輔導基地試點學校。基于高二適“勤真”文化的書法教育校本研究，被列為泰州市“十二五”教育科研課題，為我校書法教育水平的進一步提高提供了保障。2015年，學校被區教育局命名為首批文化特色學校。

教師的迅速成長促進了學校各項事業的持續均衡發展。學校教育教學質量的提升步伐明顯加快，近年來，我校在區素質教育考核中均獲得優秀獎，學校年終考核也連年獲得優秀。老教師重新煥發了青春，新教師看到了學校發展的希望，他們的信心更足了，斗志也更加旺盛了。家長對學校的滿意度和美譽度也逐步攀升，學生外流的現象得到了遏制。

今后，我校將繼續以“勤真”作為育人的文化起點，積極探索在“勤真”文化建設中影響師生人格成長的因素，讓每個師生在學校文化建設的過程中錘煉意志，啟迪智慧，修身養性，追求“勤真”人格，爭做“勤真”榜樣。