英語教學要重視“朗讀”

王雅慶

英語作為一門實踐性很強的語言學科，離不開朗讀。朗讀就是運用重音、節奏、語調等語音手段把語言材料中的思想感情表達出來，也就是清晰響亮地把詞匯、句子、文章等語言文字材料念出來。朗讀具有視覺上的因素，它要求朗讀者仔細看著語言材料；同時具有口語表達上的因素，朗讀者大腦想著其發音，然后專注地念出其聲。

現階段由于受英語考試方式的影響，初中學生在英語學習的過程中重視筆試而忽視口頭表達，這樣的惡性循環阻礙了朗讀訓練對學生英語水平的正遷移作用，不利于提高學生的英語聽說讀寫能力。而“聽說讀寫”四者之間，“讀”是“說”的基礎，學生必須多讀，做到曲不離口。朗讀時，人的腦、眼、心、口等協同并用，是一系列復雜的心智活動，朗讀不僅能培養學生的語言技能，而且是觀察和模仿的過程，有利于陶冶學生的情操。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這充分說明了“朗讀”的重要作用。以下筆者就自己指導學生英語朗讀的實踐心得與同仁交流。

一、從規范發音入手指導學生朗讀

學生要準確朗讀的前提是掌握發音的基本要素，學會如何發音，才能把每一個單詞用正確的發音方式朗讀出來，看似簡單的英語朗讀，對初中學生的英語學習有著不可估量的幫助。因此，應從規范發音入手指導學生朗讀，從而提高英語能力。

就連讀的發音舉例說明：在一個短語或在連貫的說話或朗讀中，在同一個意群（即短語或從句）中，如果相鄰的兩個詞前者以輔音音素結尾，后者以元音音素開頭，就要自然地將輔音和元音相拼，構成一個音節，這就是連讀。連讀時的音節一般不重讀，只需順其自然地一帶而過，不可以加音，也不可以讀得太重。如：not at all這個短語，連讀時聽起來就像是一個單詞。注意：連讀只發生在句子中的同一個意群中，在兩個意群之間即使有兩個相鄰的輔音和元音出現，也不可連讀。如：Please take a look at it.這個句子中take a look at it是同一個意群，那么take與a可連讀，look與at可連讀，at與it可連讀。在“There is a book in it.”一句中，book與in往往不連讀，因為book與in分別在兩個不同的意群中。

二、教會學生掌握正確的朗讀方法

雖然現階段初中學生的英語環境還不夠理想，但我們依然要認識到英語朗讀的重要性，如果老師在英語課堂上用多種方式對學生進行朗讀訓練，學生就會對朗讀充滿好奇心和新鮮感，就會最大限度地激發學生朗讀的熱情，培養學生的語感，從而讓學生養成開口說英語的習慣，為學生的英語口語打下基礎。以下就大聲朗讀和跟錄音讀進行分析：

1.大聲朗讀。聲音太小則沒有朗讀的效果，但大聲朗讀并不意味著要很大聲。大聲朗讀有助于培養學生學習英語的自信心，同時對語音語調和節奏感有幫助，大聲朗讀也會加強學生對英語的記憶力。朗讀的內容要不斷更新，朗讀時間也要適當調整，一般在晨讀或課前五分鐘由教師帶領朗讀更好，這樣可以集中學生的注意力，同時營造一個輕松有趣的氛圍，讓原本注意力分散的學生被朗讀氣氛吸引。

2.跟錄音讀。正規的錄音磁帶對英語初學者來說很實用，初中年級的學生更應該多聽多錄音，既能糾正發音，又能感受不同角色的語氣、語調和感情色彩。在上課的時候或每天讀抽出半小時跟錄音讀，對培養學生聽錄音的習慣、提高英語水平是非常有幫助的。

三、正確認識朗讀促進學生英語能力提升的作用

1.朗讀能激發學生學習英語的興趣。興趣是最好的老師。《英語課程標準》明確規定：“義務教育全日制初級中學英語教學的目的是通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為實際初步運用英語的能力，激發學生的學習興趣，養成良好的學習習慣，為進一步學習打好初步的基礎。”其中特別強調激發學生的學習興趣，可見興趣對學習英語的重要性。

初中生要學好英語，必須先動口模仿，在從一句到數句、從少到多的過程中，學生學習英語的自信心不斷增強，越學越想學，興趣自然會愈來愈濃。通過朗讀課文中所學的句型、詞語、句組、段落、優秀的英文小詩和短文等，可以訓練正確的語音和語調，培養口頭上運用語言的能力，有了這種能力，就為大膽地說英語奠定了基礎。

2.朗讀能培養學生的英語語感。語感是人對語言的一種直覺。英語朗讀重語感，舌面的高低、舌位的前后、唇形都需要掌握好，只有多朗讀英語才能把英語的發音練好。一般語感強的人更容易接受口語表達，有時候語法并沒有錯，但就是聽上去不舒服，這是因為表達方式不符合英語習慣。比如，英國人不說：“The taste of this apple is very sour.”而說：“This apple tastes sour.”不說：“We shall be thinking of you when you are gone.”而說：“We shall miss you when you are gone.”這些都是習慣使然，也就是我們說的語感，英美國家的人用他們本國語言進行思維，而中國人學習英語很難做到用英語進行思維。所以，對于初中學生來說，培養英語語感是非常重要的，朗讀多了，語感好了，就可以自然地在朗讀過程中記住單詞、學會句型、習慣用語甚至語法的實際運用，這樣日積月累，英語語感一定會不斷增強。

3.朗讀可以突破聽力難關。訓練學生的英語聽力，采取多聽固然是解決聽力問題的好辦法，但忽視了朗讀對提高聽力的作用是一種嚴重的錯誤認識。有這樣一種現象：英語聽力課上，學生常常會聽不懂他們本來熟悉的詞和句子，而如果把這些詞句寫出來，學生卻很容易理解。為什么會出現這種現象？其主要原因就是學生腦子里只儲存著通過眼睛輸入的英語單詞的形的信息，卻沒有將有聲信息通過耳朵同時與形的信息融合。

研究表明：通過調動人的眼、口、耳等多個器官輸入大腦的信息要比單純通過視覺儲存到大腦的信息牢固。舉個例子：我們在小學時學會的單詞、課文經久不忘，而成年后看過的一些東西卻容易忘記。除了記憶力與年齡因素有關外，還有另一個很重要的因素就是文字輸入大腦的方法發生了很大的變化。小時候學的文章多數是通過朗讀的方法輸入大腦的，但隨著年齡的增長，閱讀量的增加，朗讀極大地減少。通過視覺只能輸入詞形的信息，而通過朗讀存入的信息是形、音結合的。因此，堅持朗讀，熟能生巧，相信這不失為一種解決學生聽力難的有效之策。

由此可見，英語朗讀作為英語教學的重要組成部分，是連接閱讀和口語訓練的主要樞紐。重視英語朗讀是提高學生英語水平的最佳途徑，要想讓學生學好英語，朗讀是一個不可忽視的環節。當然，朗讀在英語教學中要靈活運用，貴在持之以恒，方能充分發揮它的作用。

總之，教育的過程本身就是一種探索與創造，只要我們遵循英語朗讀的規律，創新性地進行朗讀訓練，就能降低語言學科自有的單調乏味，增強學生學習英語的熱情，提高英語課堂教學的效率，從而讓英語課堂煥發活力，使學生從苦學到樂學，從學會到會學，全面提高學生的英語聽說讀寫水平，提升學生的英語綜合素養。