淺論新時期的班級管理

馬澤龍

班級管理是學校管理中最基本的工作，班主任作為班級教育的組織者和領導者，其管理水平直接影響到班集體的建設和學校管理特點的形成，直接關系到學校教育工作的成效，直接影響到學生身心的健康發展。班級中每一個學生來自不同的家庭，他們的家庭環境各不相同，性格、愛好和學習能力各有千秋，各種因素使班級管理工作瑣而復雜，可見做好班級管理并非易事，它既是一門科學又是一門藝術。在這個多元的新時期，班主任要做好班級管理工作更具挑戰性。我結合自己多年的班主任工作經驗，就如何做好新時期班級管理的工作心得與各位同仁交流。

一、構建和諧的師生關系是做好班級管理的基礎

師生關系是各種教育關系中最基本的關系，它對每個學生的學習情緒、態度和積極性都有重大的影響。班主任積極構建和諧的師生關系是做好班級管理的基礎，既有利于形成健康向上的班風，又有利于促進每一個學生努力實現自己的奮斗目標。

平等是構建和諧人際關系的前提，每個人都有受人尊重的需要，都希望得到別人的平等對待。客觀地講，受傳統“師道尊嚴”的影響，我國師生之間的地位并不平等，在師生交往中，學生過多地處于服從老師安排的被動地位，尤其是班主任，更是掌握著對學生表揚與批評、獎勵與懲處的大權，這種文化根源在一定程度上導致師生關系的緊張。所以班主任應從觀念上改變“居高臨上”的姿態，把學生置于師生交往的主體地位。為此，我會經常走訪家境貧困和思想表現較差的學生家庭，看似簡單的舉動，往往拉近師生距離，改善師生關系，增強班集體的凝聚力。

二、確立科學的班級目標是促進班級管理的保障

目標就是方向，建立班級共同奮斗目標，是形成優良班風和學風的保障。一個班級應在每周、每個月、每個學期都有階段性的奮斗目標，而且要制定近期和長期的發展目標，近期目標的實現是實現長期目標的基礎。當然，班級奮斗目標的確立，應在充分了解學生的基礎上，征求全班學生的意愿，制定出難易適當、符合本班實際的目標，既不能高不可攀，又不能過低而輕易實現，同時要根據達成情況不斷完善。班級目標過難會失去吸引，過易又缺乏動機，中等程度最適宜。如我在擔任初一到初三的班主任工作時，初一階段，我重在形成良好學風，力求打造“學習型”班集體，初二重在形成特色，指導學生創建“書香班級”，而在初三以重抓學習效率為目標，經過班集體成員的討論，大家一致同意建成“和諧奮進、務實創新”的班集體，并將班級更名為“宏志班”，從而激發學生的自信心和上進心，培養他們的意志和恒心，使該班學生在初中三年里一直遠保持不斷超越的銳氣，本班的十一個學生在中考中進入全縣前一百名。

三、人性化的方式是實現班級目標的重要途徑

人性化的方式即要采取民主的班級管理方式。班級管理類型多樣，但民主型的班級管理方式相對較優，有利于促進學生的全面和諧發展。正如赫爾巴特所說：“要堅強而溫和地抓住管理的韁繩。”班級管理也是如此，班主任要堅強而溫和地實施班級常規管理，這是實現班級目標的重要途徑。“堅強”指抓緊管理，嚴在當嚴處，將管理的要求和目標貫徹到底；“溫和”指本著學生易于接受的原則，采取的管理方式要因人、因時、因地制宜，使管理要求更符合班級學生的實際。作為班主任，常規管理雖然不外乎每天發生在班級學生身上的“日常小事”，但用教育的眼光看，“班級無小事”，所謂小事，恰恰是學生內在品質的外在表現，可由此洞察學生的內心所思所想和情緒情感。

1.班主任要講究批評的藝術。“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”，批評是教育者必不可少的教育手段，批評貴在動之以情，曉之以理。班主任必須講究批評教育的藝術，批評得當，一生受用；批評不當，毀其一生。所以，我認為了解學生的個性差異是正確使用批評方式的前提。鑒于此，我在批評學生時先明確指出其錯誤之處，引導學生反省致錯原因，自我調適失衡心態，再作冷處理，暫做擱置，觀察其反應，待其心態平穩之后，再作第二次深入談話，旨在讓學生明白為什么被批評，讓他認識到自己在某方面的優點，再給機會，促其進步。

2.班主任要有寬容之心。“情通則理達”，班主任的寬容心有利于融洽師生感情，疏通思想，增強信任。如果說嚴厲是風刀霜劍，逼人入絕境，寬容則如春風化雨，潤物細無聲。新時期的初中生心理趨于早熟，情感更豐富敏感，尤其在面對出現情感障礙的學生時，班主任更要因人而異，因事而異，主動地與學生接近，善于尋找并抓住有利時機。班主任的寬容往往會使教育對象對自己的過錯有深刻感悟和反思，使學生實現自我心理調控，從而主動消除情感障礙。當學生情緒過激，對老師說話尖酸刻薄時，班主任要換位思考，等待恰當時機與他溝通。

四、培養好學生干部是推動班級管理的有效舉措

“什么樣的將，就會帶出什么樣的兵”。學生干部是協助班主任搞好班級管理的助手，培養好學生干部是推動班級工作的有效舉措。班主任培養好學生干部才能讓他們更好地發揮班級管理的潛能，更好地帶動全班學生共同努力。

首先，班主任要指導學生干部樹立良好的形象。學生干部要做到以身作則，起到模范帶頭作用，同時，班主任要對學生干部以表揚鼓勵為主，多正面指導，放大班干部的正能量，激勵全體學生刻苦學習，積極上進，批評要適度，注意場合和分寸。

其次，班主任要讓學生干部“干”在前，班主任“導”在后。班主任對學生干部要敢于放開他們的手腳，讓班干部大膽地工作，去掉對學生干部“小心”、“唯恐”的思想，充分信任，大膽使用，及時指導，對班干部在平時工作中出現的各種積極表現給予充分的肯定和支持，當然，班主任在放手讓學生干部自我管理的同時，也要在宏觀上對其調控，班主任要對自己安排的工作有布置就有檢查，有檢查就有評價，不袖手旁觀，不放任自流。作為班主任，我在班干部選舉、評優評比中絕不包辦代替，在班級計劃的制訂和班級活動的開展方面盡量征求學生意見，這樣學生才愿意跟老師一起工作，他們會相互鼓勵，獨立承擔自己的任務，更重要的是，教師不在時也能自覺地學習和工作。

總之，班級是學校教學活動的基本單位，班主任工作的最高目標是建設一個優秀的班集體，好的班級管理對學生的健康全面發展和學校教育教學的有效落實都有舉足輕重的。作為班主任要堅持以人為本，注重個體差異，不斷總結，發揮好班級管理的領導者、組織者、教育者和服務者的角色，積極摸索出更科學有效的班級管理方法，努力激發每一個學生內在的積極性和發展的可行性，使之樹立正確的人生觀、價值觀，使班級管理工作的水平不斷提升。