如何做好小學語文課前預習

劉麗榮

預習，是上課前重要的準備工作，它是學生接受新知識、學習新知識的第一步，對于新課知識的學習，原則上只是起到一個“探路”的作用，使學生大致了解課文的整體框架，真正掌握新知識主要還是在后續學習中。葉圣陶先生在《論中學國文課程的改訂》一文中指出：“指導預習的辦法實施了，上課的情形就將和現在完全兩樣。上課做什么呢？在學生是報告和討論，不再是一味聽講；在教師是指導和訂正，不再是一味講解。”可見，預習對學生的重要性：它不僅是一種重要的學習方式，更是語文教學中的一個重要環節。如果預習做好了，學生掌握新課的知識就會容易得多，而且會有自己一些獨特的看法，不再局限于只領會教師的講授。本人在小學教授了多年的語文，對預習環節有自己的一些想法。

一、目前小學語文教學的課前預習環節存在的問題

1.預習的內容單一，只要求了解課文，而不要求看相關的書籍或上網查資料。

2.預習形式單一，只要求對生字注音組詞。

3.預習沒有目的，讓學生隨便看教材，沒有明確的預習任務。

4.預習之前沒有指導。農村家庭缺乏書籍資料，家長外出務工無人指導，大部分學生不能上網查資料。

二、課前預習的一些方法

1.對課文的預習

（1）誦讀預習法

這是學生了解課文的第一步，學生可以采取默讀、朗讀、猜讀、單人讀、分角色讀、表演讀等方式讀課文。農村家庭一般都是聚集在一起，同一年級的學生較多，教師可以把他們編成一個學習小組，便于合作交流學習。他們可以共同解決一些小問題，比如，不認識的字、不會組的詞。我在教學五年級下冊第四組《金色的魚鉤》一文時，就要求學生這樣讀課文，學生自己先讀流利，再分角色讀或者表演讀。在檢查讀時他們都讀得比較好，學生在表演讀時心靈也受到了老班長精神的震撼。

（2）問題帶動法

布置一些問題，讓學生看參考書，查找答案。教師布置的問題盡量簡單一些，保證能讓大部分學生解決。在教學《金色的魚鉤》時，我布置了幾個問題：（1）紅軍為什么要長征？（2）老班長為什么不吃魚？（3）老班長為什么不讓我把他吃魚刺的事告訴別人？（4）為什么說：“長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒。”能大致解決這些問題，課文的內容也就預習得差不多了。

（3）復述法

能簡略完整地復述課文的內容，這是對小學高年級學生的要求。這樣不但能檢查學生的預習情況，還能鍛煉學生的口語表達能力，同時鍛煉學生的膽量。在復述時學生出現困難，教師可及時提醒，及時鼓勵給予他們信心。

以上這些，在上課前可以機智地擇條進行檢查，并不是要每一條都檢查，那樣會顯得過于繁瑣，會在“課前檢查”環節花費太多的時間。

2.對作者的預習

作者生活在一個特定的年代，其時代背景會在他的文章中打上深深的烙印，了解作者，會便于了解他作品傳達的信息，所蘊含的情感，體驗作者的審美情趣。

三、課前預習習慣的培養

1.激“趣”培養學生的預習習慣

興趣是學生最好的老師。要使學生有良好的學習習慣，就要從學生的興趣出發，使學生由被動到主動，由不自覺到自覺，由“要我預習”變成“我要預習”，引領學生走入文本，從而培養他們的預習習慣。

（1）懸念激趣，激發“思”趣

正所謂“情隨心動，趣從內生。”針對學生好奇心強這一特點，可以在預習階段創設懸念情境，以此激發學生學習新課的“思”趣，從而更近一步地“探”趣，讓學生帶著期待與思考對課文內容進行自主探究。

（2）質疑激趣，激發“學”趣

質疑是學習與創新的起點。在預習中指導學生學會從不同角度質疑，從初步解疑中收獲的成功與快樂可以激發學生學習新課的“學”趣。

（3）聲形激趣，激發“情”趣

“感人心者，莫過乎情。”教師在進入新課前，可以利用課前導讀、自學提示等形式創設與課文內容相符的情境，充分調動學生的求知欲，使其自覺走入文本，感受“情”趣，以此達到動情、感知、曉理的預習效果。

2.以評價培養學生的預習習慣

學生的自制力弱，要求他們長期堅持而形成良好的習慣，必須靠監督。建立“學校、家庭”共同監督的評價管理體系，這也是促使學生養成良好預習習慣的重要途徑之一。

（1）教師評價

教師可以通過隨機課堂提問、小測驗、預習作業檢查、課下交談等方式了解學生預習的情況，并給予及時的反饋和肯定。也可以通過激勵評價的方式，讓學生在評價中獲得滿足、愉悅和成功的體驗，對后續學習更有信心，進而培養學生良好的預習習慣。

（2）生生互動評價

引導學生進行生生之間的互動評價，以此達到以預習方法為目標的互相交流、互相借鑒的學習效果。在交流過程中，學生不僅可以完善自己的預習，還有助于小組同學之間的互相幫助。

在課前預習的環節，教師要擇量布置預習任務，不能布置得太多，一定要在大部分學生的能力之內。假如過多、過難，容易讓學生對本門課程失去興趣，到時候得不償失。把預習做好了，教師上課變得輕松，學生也學得輕松，還可以把剩余的時間用在拓展知識上，在40分鐘內使學生學到更多的知識，提高課堂效率。

參考文獻：

陳麗云.關于小學語文課前預習指導策略的探討[J].當代教研叢，2016（4）.