應用型本科高校理工科大學生人文素質教育現狀調查分析

劉海珊　程馨

【摘 要】對應用型本科高校的理工科大學生人文素質教育現狀進行調查，針對理工科大學生人文素養滑坡的問題，提出改善校園環境、豐富文化底蘊、完善人文素質教育體系等對策。

【關鍵詞】應用型本科高校 理工科大學生 人文素質教育 現狀 調查

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）08C-0017-02

應用型本科高校是以本科教育為主，面向區域經濟社會，以學科為依托，以應用型專業教育為基礎，以社會人才需求為導向，培養高層次應用型人才的高校。應用型本科高校的建設和發展定位為：第一，以培養應用型人才為主。應用型本科高校也設有非應用型專業，但主要培養應用型專業。第二，以培養本科生為主。應用型本科高校有的培養研究生，但主要培養本科生，培養出來的人才是能把成熟的技術和理論應用到實際的生產、生活中的技能型人才。第三，以教學為主。應用型本科高校除了教學還開展科研工作，但科研是開發性的研究，是為應用型教學服務的科研。第四，以面向地方為主。應用型本科高校的專業設置和人才培養也面向地區、全國，但主要為地區經濟文化發展服務。

應用型高校除致力于培養應用型人才外，還應加強學校的人文素質教育。應用型本科高校的理工科大學生，除掌握相應的專業技術外，還應具備人文素養，成為社會需要的復合型人才。

一、人文素質教育的內涵

人文素質是由知識、能力、觀念、情感、意志等因素結合形成個人的內在品質，表現為個人氣質、性格，是個人外在的精神風貌和內在的精神氣質的綜合表現，也是現代人文明程度的綜合表現。人文素質的內涵包括社會道德素質、思想政治素質、語言文字素質、文學哲學素質、文化藝術素質、心理調節素質、審美教育素質、開拓創新素質等。

人文素質教育是教人為人之道，是“將人類優秀的文化成果和人文科學通過知識傳授、環境熏陶以及自身實踐，使其內化為人格、氣質、修養，成為人相對穩定的內在品質的一種教育。其目的是引導學生如何做人做事，包括如何處理人與自然、人與社會、人與人的關系以及自身的理性、情感、意志等方面的問題”。人文素質教育通過對大學生的文學、歷史、哲學、藝術等人文社會科學方面的教育，提高大學生的文化品位、審美情趣、人文素養和科學素質。因此，人文素質教育主要是人文科學教育和社會科學教育，包括文學、藝術、歷史、哲學、宗教、心理學等內容。

二、應用型本科高校的理工科大學生人文素質教育現狀調查

（一）調查內容和方法。為了解應用型本科高校的理工科大學生的人文素質教育的現狀，本課題組于2016年5—6月在廣西某高校進行了一次問卷調查。該調查問卷設計以書面提出問題的方式，采取封閉式調查問卷的方法，主要對新興應用型本科高校的人文素質教育現狀進行調查，并搜集在校理工科大學生的興趣愛好、文化修養、書籍閱讀量、人文素質教育認識等情況的主觀感受作為調查的直觀結果。調查對象涵蓋學校的各院各年級各理工科專業的大學生，共發放調查問卷500份，收回500份，問卷回收率為100%。本次調查具有一定的普遍性和代表性，對調查結果的分析以歸納法為主進行綜合性分析研究。

（二）調查結果分析。具體如下：

1.學校人文環境缺失。應用型本科高校的理工科大學生的人文素養缺失，一方面來自長期接受的應試教育的原因，另一方面也有學校自身人文環境和氛圍的缺失。調查顯示：54.60%的學生認為學校建設人文環境“十分重要”，37.20%的學生認為“重要”，4.40%的學生認為“不重要”，3.80%的學生認為“無所謂”。此外，學生認為就讀的學校目前的人文環境“一般”的占47.80%，“較好”的占29.60%，“很好”的占16.00%，“較差”的占4.40%。可見學生對學校的人文環境總體評價一般。但綜合而言，造成應用型本科高校理工科大學生的人文素養缺失的原因，學生認為是“學生自身原因”的占29.47%，“社會的原因”的占26.62%，“學校的原因”有23.67%，“家庭的影響因素”占20.25%。

2.理工科大學生課外書籍閱讀不多。圖書館是學校非常重要的文獻信息資源的集散地和傳播文獻信息資源的樞紐，調查顯示：59.40%的理工科大學生去圖書館是“借閱專業或感興趣的書籍”，20.20%的學生是“瀏覽圖書館藏書”，11.60%的學生是“自習，完成作業”，8.80%的學生是“從未去過”圖書館。學生個人每學期借閱圖書的借閱量“20本以下”的高達70.00%。每學期借閱圖書“20-50本”的、“50-100本”的、“100本以上”的分別是22.20%、5.60%、2.20%，可見學生對圖書館資源的利用率不高。除了本專業書籍外，學生選擇“文學作品類”書籍達41.40%，體現個人興趣愛好主觀選擇。“藝術生活類”書籍、“時事政治類”書籍和“體育軍事類”書籍分別是27.20%、15.40%、16.00%，可見當代大學生對國家和世界的時局政治意識不強。

3.理工科大學生人文素養滑坡。在世界教育發展的趨勢和國家政策的引導下，我國各大高校也根據各自實際情況積極探索和提升大學生人文素質教育，并取得一定成效。但是，應用型本科高校的大學生整體人文素養依然欠缺，理工科大學生也是如此。調查顯示，有47.00%的理工科大學在閱讀人文書籍的時間是“愿意，但時間不定”，可見沒有規劃讀書時間和養成讀書習慣。30.60%的學生閱讀人文書籍是“看心情”，12.60%的學生“十分愿意”閱讀人文書籍，9.80%的學生“不愿意”閱讀人文書籍，可見理工科大學生的人文素質不容樂觀。理工科學生對中國文化典籍了解情況是：52.60%的學生選擇“四大名著”，22.80%的學生選擇“唐詩宋詞”，13.40%的學生選擇“論語、莊子”，11.20%的學生選擇“詩經、史記”。可見學生對經典的人文典籍了解不多，反而比較喜歡古典小說。同樣對西方文化了解情況是：33.00%的學生選擇“文學名著”，24.60%的學生選擇“歷史地理”，24.40%的學生選擇“音樂舞蹈”，18.00%的學生選擇“繪畫建筑”。

4.理工科大學生自身定位認識不足。調查發現，56.26%的理工科大學生對“應用型本科高校的涵義”是“知道，但不清楚”，這對他們將來畢業會成為什么類型的人才沒有清晰認識和定位，這不利于他們在校學習樹立清晰的目標，畢業后的職業生涯將會迷惘無措。18.02%的學生“聽說過”，17.80%的學生“非常清楚”，17.80%的學生“不知道”。此外，有49.80%的學生對“人文”的涵義“知道，但不清楚”，21.80%的學生“聽說過”，16.80%的學生“不知道”，11.60%的學生“非常清楚”。至于對“人文素質教育”的涵義，48.80%的學生對“人文”的涵義“知道，但不清楚”，24.00%的學生“聽說過”，17.20%的學生“不知道”，10.00%的學生“非常清楚”。可見學生對人文素質教育的認識處于粗淺層面，為了培養全面發展人才，學校除了培養學生的學習技能，更應該加強學生的人文素質教育。有37.98%的學生認為人文素質教育對大學生的學習、生活、工作、就業等“影響很大”，可見人文素質教育已經得到社會各界認同和重視。有35.69%的學生認為“有一些幫助”；14.50%的學生“說不清楚”；11.83%的學生認為“沒有作用”。

5.學校人文素質教育改進措施和意義。隨著人文素質教育的推進和深化，越來越多的理工科大學生認為人文素質教育不僅來自常規教學工作，更多的來自學校的各種各樣的講座和實踐活動。調查顯示：31.78%的學生選擇“增設人文社會科學類課程、增加人文社會科學了講座和校園實踐活動”；24.72%的學生選擇“提高教師人文素養”；22.77%的學生選擇“建設校園文化設施”；20.72%的學生選擇“增加圖書館藏書”。此外，理工科大學生也認同學校加強和改進人文素質教育的意義和重要：26.03%的學生選擇“培養健康人格”，25.48%的學生選擇“培養創新型人才”，24.76%的學生選擇“培養全面發展人才”，23.73%的學生選擇“培養創造型人才”。

對學校改善人文素質教育的建議，從調查資料來看，主要集中在：學校的人文環境氛圍不夠濃厚、校園文化設施缺少；圖書館可供閱讀的人文類書籍陳舊且不足；老師和同學的教學交流需改進。學生希望學校要多重視和加強人文素質教育建設，多舉辦高水平高層次的人文素質教育講座，多加強和其他高校的交流和合作，多提供社會實踐活動的機會和平臺，如“書香桂航”的讀書月、圖書漂流活動等。

三、對策

（一）完善人文素質教育體系。一是轉變理工科大學生素質培養觀念。應用型本科高校的人文素質教育的關鍵是轉變教育思想觀念，樹立以人文素質教育為前導，結合人文素質教育與專業技術教育，建立起傳授知識、培養技能、提高素質三位一體的有機統一的育人觀。應用型本科高校培養的理工科大學生應是既有專業知識又有人文素質、既有人文素養又有科學創新精神的全面發展的創新型人才。二是完善教學體系和優化課程設置。首先，完善應用型本科高校的教學體系，學校應當以培養全面發展人才為指導，“以人為本”為中心，結合學校的實際情況在教學活動中開展人文素質教育，優化教育教學手段，營造濃郁的人文氣息的校園文化，為學生全面發展創造良好環境。其次，優化應用型本科高校的課程設置，需要在課程體系上進行結構性調整，加大人文素質教育類課程比重，開設一定數量的文學、史學、哲學、藝術等人文必修課和選修課，并納入教學計劃和人才培養方案。

（二）改善校園環境，豐富文化底蘊。校園環境是“潤物細無聲”的育人場所。應用型本科高校的校園環境是大學生成長的客觀條件，也是學生產生情感體驗構和建精神家園的直接載體，應建設高品位的校園環境，營造濃郁的人文氛圍。

（三）利用社會和家庭環境影響。大學生在接受學校的教育同時也受到社會環境、家庭環境的影響，這需要政府的重視和政策支持，社會各界的關注參與，外界媒體的傳播宣揚，營造良好的社會氛圍。此外，學校要加強和家長的溝通聯系，家校聯合共同教育學生。家庭形成人文傳統，給予學生溫暖的家庭教育，幫助學生解決成長過程中遇到的問題。

【參考文獻】

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[3]高永會.高職高校大學生人文素質教育現狀及對策研究[D].濟南：山東師范大學，2008

【基金項目】廣西教育科學“十二五”規劃課題“應用型本科高校的理工科大學生人文教育研究”（2015C452）

【作者簡介】劉海珊（1984— ），女，廣東韶關人，桂林航天工業學院電子信息與自動化學院講師，碩士；程 馨（1987— ），女，山東菏澤人，桂林航天工業學院管理學院助教，碩士。

（責編 王 一）