淺談“學生自主授課”在高中美術鑒賞課中的優勢和不足

陳遠偉

摘 要：“學生自主授課”在今天的教學中也不是什么新鮮的教學模式，2010年重慶拉開高中新課改大幕時，嘗試了“學生自主授課”的教學形式。認為“學生自主授課”這種形式如今也成為高中美術鑒賞課中的一個特色。但在2013年10月，參加了“國培計劃”項目中學美術置換脫產研修班的學習之后，對自己以往的教學進行了反思。現將高中學生自主授課在高中美術鑒賞課中的優勢和不足作為論題進行一些探討和反思，以求拋磚引玉，與同行共勉。

關鍵詞：學生自主授課；學習興趣；專業水平

“學生自主授課”在今天的教學中也不是什么新鮮的教學模式，早在2009年深圳中學的房尚昆老師就嘗試了“我請學生當老師，我給學生當助教”的課堂教學策略，并且取得了不錯的效果。重慶2010年拉開高中新課改大幕時，我也嘗試了“學生自主授課”的教學形式。

如今，三年過去了，“學生自主授課”成為我校高中美術鑒賞課的重要形式之一。這種教學形式確實有它的優勢，但事物總有兩面性，其也有美中不足之處。現就“學生自主授課”在高中美術鑒賞課中的優勢和不足作為論題進行探討和反思。

一、開展“學生自主授課”的優勢

1.“學生自主授課”能調動學生學習興趣

下表是2010年高一（11）班學生在上完《走進抽象藝術》后的反饋信息：

通過學生的反饋，我發現學生喜歡“學生自主授課”的教學形式。雖然就知識的理解和講解來看，教師明顯理解深刻得多，但學生授課帶給其他同學的新鮮感和輕松感要明顯好于教師授課。所以即使關鍵點講得不夠準確和深入，學生還是持理解的態度。

2.“學生自主授課”能發揮學生主體功能，促進學生自主學習

“學生自主授課”為學生創造了廣闊的自主學習空間，較好地凸顯了學生在學習過程中的主體性。例如，2012—2013學年，高一年級某班的學生除了講授教材上的內容，還自己著手準備了關于《動漫鑒賞》《中國花鳥畫欣賞》《印象派大師莫奈作品賞析》《游戲插畫欣賞》等教材之外的內容，同時也提升了學生的審美能力和審美素養。

3.“學生自主授課”能促進師生交流與合作，提高教學有效性

“學生自主授課”這種教學形式能拉近師生之間的距離。例如，師生在前期指導中能形成一種相互信任的關系，在課程進行中，師生是一種相互協作的關系，在評價時，老師對授課學生是一種欣賞和鼓勵的態度。所以“學生自主授課”有利于師生關系的融洽，也有利于課堂效率的提升。

二、“學生自主授課”的不足之處

1.學生在美術方面的專業知識、技能和授課經驗等水平有限

高中學生對《美術鑒賞》中美術門類、美術語言的了解極其有限。在較難的知識點的理解和講解上難以達到教師授課的水平，課程目標難以實現。同時，高中學生課業負擔重，沒有太多時間廣泛查閱資料、備課、制作課件，也就無法把課上得深入淺出。

2.“學生自主授課”讓教師在角色轉變過程中需要付出更多的時間和精力

當學生“自主授課”時，很多人會認為老師一定就比較輕松了。通過實踐，我體會到這其實比教師自己上課還辛苦。課前備課、指導，課上專注記錄、協助教學、評價補充，課后教學反思，花的時間和精力比一個人備課上課多得多。要達到好的效果，還要根據不同班級學生的實際情況與他們一起不斷地打磨修改課程。

3.“學生自主授課”還需要與之配套的硬件、軟件條件

學生自主選擇課題、備課、制作課件、授課等這些都需要配套的硬件、軟件條件。例如，學生有條件和時間能上網查閱資料，學生能使用一定的軟件編輯圖文，學校有一個輕松、開放的學習氛圍，沒有太重的課業負擔，學生不用擔心花時間準備這節課而耽誤了做題和月考等。

雖然目前也有一些主客觀條件的限制，使我們在推行“學生自主授課”這種教學方式時還有很長的路要走，而且是一條不斷“實踐—反思—再實踐”的逐步完善之路。但為了適應新時代、新課改的需要，更有效地培養學生的自信心、合作能力與創新能力，我愿意和學生一起努力，在實踐中摸索改進。

參考文獻：

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