關于信息技術與課程整合原則的一些思考

高翼飛

摘 要：就信息技術與課程整合的一些做法進行了一些思考，對信息技術與課程整合之間的關系、原則進行說明，并結合教學實際進行一些嘗試。

關鍵詞：信息技術；課程整合；原則；思考

一、信息

任何東西都有信息。有些信息，人類能夠直接感受；有些信息，是我們的五官不能直接感受的，并且我們的五官不能直接感受的信息量非常多，我們正在通過各種方法，發明一些機器來接受它們，感覺這些信息。

信息就是用來交流的，如果不能交流，信息對我們來說就沒有用處了。你平時所接觸的書本知識、你在各種場合聽到的一些音樂、你看到或皮膚感覺的東西、在你的意識中所想到的東西、你經歷過的事情，這些都可以被稱為是信息。

二、信息技術

信息技術（Information Technology）在農村地區的教育中，就是將視聽技術用于教育教學，那里的教育工作者盼望著能夠盡快獲得投影機器、錄音機和計算機等現代信息技術機器來改進課堂教學呈現的方法，豐富課堂教學信息，增強課堂教學質量。

三、整合含義

“整合”，不能夠理解為將信息技術中的一些工具與我們傳統的教育教學簡單地放在一起。也不能夠將一些不同學科簡單地進行相加，而是把信息技術與學科看成一個課程整體，把這些學科中知識依據內在聯系進行整合成一起，使學生在課堂上能夠潤物細無聲般地學習到所要掌握的知識，從而加強學生綜合能力的培養。學科整合要求各門功課知識間存在內在聯系，不要將各門功課知識過早地加以區別，避免各門功課知識相互孤立、分割、相互重復或脫節的不科學形態。就像國內外一些著名專家所說的，各門功課知識的整合所指的是“讓教學計劃中分離出來的一些學科知識能夠緊密地聯系在一起專門學習”。

四、整合原則

整合是將信息技術作為各門功課知識中的一個有機組成部分，主要是我們的學習過程中能夠有機地使用信息技術，目的是為了能夠更好地完成我們的教學計劃和學生學習計劃中規定的目標。整合不能夠理解為混合，在我們使用信息技術手段之前，老師要分析信息技術方面的優勢和缺點，依據課程教學中的教學要求，利用信息技術的優點來在某些方面提高學生的課程學習效益，讓學生在課堂上用傳統方法不能夠完成、做不到的和效果不好的學習任務，在利用信息技術后能夠輕松達成。對于被教育者來說，信息技術是他們終生受用無窮的應用工具。

課程整合的基本特征是信息技術與各門功課知識間交叉性和基于學生學習能力的訓練。以事物的內在聯系和學生能力的培養為第一因素，具有以下一些具體要求。

1.任務驅動式教學。學科整合以教師對學生布置一些課堂任務，讓學生在任務驅動下學習，在信息技術作用下進行各門功課知識間橫向聯系的綜合學習。課堂任務可能是具體的某些學科的知識，也可能是以模擬性的問題情景讓學生在問題情景中提出、思考和解決問題，在這種動態問題情景中進行知識理解。

2.信息技術只是認知工具。學科整合要求信息技術為具體學習服務。教會學生掌握信息技術的目的是為了能夠得到更多的信息，便于更好地探索問題，要懷著一種自然的心態對待這一工具，它不是萬能的，我們要能夠熟悉它，很順手地和自然地掌握它。

3.學生的主體地位。學生必須是學科知識建構過程中的積極參與者和構建者，我們的教學目標和任務都要通過學生主動學習才能夠完成，學生只有積極地、主動地和有目的地通過各種努力獲得信息才能實現學習任務，教師的教學任務和學生的學習任務具有統一性。在學科整合過程中，教師應該是學科整合過程的主導者、促進者和輔導者，教師的主導地位在課堂教學中能否得到優化，是課堂教學能否成功的關鍵。

4.能力和知識相結合。學科整合要求學生學習的主要任務不是學會學科知識，而是如何學會自己學習、如何掌握學習方法，尤其是培養學生的“信息素養”。學生在掌握信息技術基礎上用它去解決學習中的問題。在這個過程中，學生一定會充滿想象，不斷創新，他們在這樣科學嚴謹的自主實踐中，培養了自主創新和實踐能力，并能夠通過“任務驅動式”的反復練習將已經學會的解決問題的能力運用到其他事情中。

5.個性化與合作統一。信息技術給學校教育教學提供了一個廣闊的實踐平臺，用好這個平臺能夠實現許多教學任務，這樣就能用許多不同的方法進行教育教學。另外，學科整合要求做到個別問題個別解決，在教學任務確定后，還能夠整合其他任務來完成，全班學生可以探索各種不同的辦法，利用不同工具來做好相同的任務。

五、整合嘗試

《網頁布局——表格》這一章節是學生在學習了基本知識“文本與文檔、圖像、鏈接及表格的制作方法”的基礎上學習的。而利用表格來設計制作網頁是網頁制作課，為此我進行了如下嘗試。

1.課件與教學任務相結合。我在課件的“課前投影”中選取了“兩會”的三幅圖片：一幅是“兩運會”的主會堂北京人民大會堂、一幅是主講人的照片、一幅是觀眾。這樣讓學生掌握了時政信息，以激勵學生奮發向上的精神。

2.課件與教學內容相整合。《網頁布局——表格》這一節課的主要內容是利用表格來設計制作網頁，我在制作的教學課件中除有一處專設埋伏為課堂的結束留下懸念，而用層制作的小動畫外，其余的全部用表格來制作的。這樣就很自然地揭示出課題：《網頁布局表格》。學生在這些活動中，能對用表格來制作網頁先有一感性認識，激發了學生的求知欲，增強了學生的學習興趣。

3.學生自主課件的整合。教學演示課件主要是教師教學時使用的，它能達到因材施教、因人施教、因需所求、因需所學，學生的學習就有主動性、積極性，從而全面提高教學質量。

4.師生演練的整合。教師用Dreamweaver演練時要求學生認真觀察、分析，歸納操作流程，然后根據操作流程學生再用Dr。

參考文獻：

李新蓉.關于信息技術與課程整合的理論思考[J].教學與管理，2004（3）.