國際貿易實踐教學推動英語專業創業人才培養的有效性研究

丁一芳

【摘 要】隨著英語專業人才需求的不斷擴大，各高校積極培養適應社會發展需求的英語人才，很多高校在英語專業中開設國際貿易的相關課程，國際貿易實踐教學是英語專業人才培養的重要環節，為大學生提高了就業競爭力。然而， 近年來，中國高校畢業生面臨著“就業難”的困境，國家鼓勵大學生自主創業，這對英語專業人才培養提出了更高的要求，英語專業國際貿易實踐教學改革勢在必行。本文將總結現階段英語專業中國際貿易實踐教學的不足，結合英語專業的專業特點探討國際貿易實踐教學推動英語專業創業人才培養的有效方法，以達到培養大學生的自主創業意識、加強創業思維及提高創新能力的目的。

【關鍵詞】國際貿易；實踐教學；英語專業；創業人才

21世紀以來，中國將創業人才培養作為高校教育改革的一個重要目標。近日，在第十二屆全國人民代表大會第四次會議上，總理李克強在政府工作報告中13處提到“創業”。支持全民創業，為創業提供各種便利，形成專業浪潮，并推出大學生創業引領計劃。面對今年歷史最高的749萬高校畢業生，國家鼓勵各高校積極加強創業指導及創業人才培養，以創業帶動就業。高校在鼓勵全民創業的指導思想下，應積極對所開課程重新進行審視，進行課程教學內容及教學方法的改革，使學生在學習專業理論知識的同時培養學生分析解決相關問題的能力，并從中找到“興趣點”及拓展創業思維的“創業點”，為英語專業學生創業提供創業可行性。

英語專業的語言學習相對來說較為單一，隨著社會對商務英語人才需求量的增加，大部分高校都將英語專業的語言學習與國際經濟貿易結合起來，培養復合型人才，這也拓寬了英語專業學生的專業知識，增強了就業競爭力。但近幾年國家對創業人才培養的要求，使得高校必須要進行教學內容的調整及教學方法的改革，改進英語專業的國際貿易實踐教學有利于學生創業積極性的提高，培養英語專業學生的創業意識。

1 國際貿易課程為英語專業學生提供創業可行性

我國高校英語專業開設國際貿易相關課程，學生不僅具備過硬的語言基礎，還掌握了商務的相關知識，將兩專業優勢集于一身，大大提高了學生的專業素質。目前，我國大部分高校在英語專業開設的國際貿易課程有《國際貿易與實務》、《國際商務談判》、《國際金融》、《市場營銷》、《電子商務》及《國際貿易業務實訓》等，而在學習理論知識以后進行的實踐課程更有利于學生將所學理論知識與實踐相結合。《國際貿易業務實訓》課程將之前所學習整個國際貿易流程理論知識在實際操作中分析應用，例如建立業務關系、商務談判、報關、報檢、營銷策略等環節，這不僅提高了學生的學習興趣，而且在業務流程步驟中學生能夠在教師的啟發下尋找自己的創業興趣點，為培養學生的創業思維提供了可能性。

在英語專業開設國際貿易實踐課程提高了學生的創業積極性，正因為對國際貿易專業知識的學習與了解，使英語專業學生在接觸創業教育時表現的很從容，加強了他們的創業實踐愿望。學生將所學語言技能與國際貿易知識相結合，使他們更容易選擇創業道路，較其它專業相比具有相當大的專業優勢。國際貿易實踐課程涉及到營銷練習，特別是現在國家提倡的“互聯網+”的經濟發展新模式，使得很多同學進行大膽的創業嘗試，有的英語專業同學通過網絡平臺將自家產品銷售到國外，積極探索，大大增強了學生的創業信心。

2 英語專業國際貿易實踐課程教育的不足

2.1 創業課程體系設置不完善

在發展創業教育中創業課程體系的設置至關重要，雖然創業教育在多年前已在大學被提倡，但目前大部分高校近幾年才足夠重視，有很多高校剛剛在校內創建創業基地，開設創業課程，之前學生只能通過選修創業課程或相關講座來獲取創業的相關知識。很多高校現階段仍處于創業教育初級階段，對創業課程建設也處于探索時期，創業課程體系模式單一，創業實踐課程不能得到很多的開展等問題一一暴露出來。從我校英語專業同學創業情況來看，除了少數有想法有創新的同學以外，大多數同學處于迷茫階段，不知從哪里入手。雖然英語專業開設了國際貿易的實踐課程，但在實踐過程中學生屬于被動接受知識和被動操作基本貿易流程的狀態。以《國際貿易業務實訓》為例，大部分學生只能通過教師在多媒體教室的講解學習整個業務流程或通過實驗室平臺做少數貿易流程案例。因課程模式較為單一，很多細節性知識點不能得到充分練習，不能在實踐練習中融入創業知識，學生不能積極主動地根據實踐各環節提出自己的創業想法。

2.2 教師缺乏實踐創業經驗

創業教育需要培養學生的創業意識及興趣，創業基本素養教育和實踐教育更是重中之重。專業知識和專業實踐練習只是創業教育的第一步，教師除了傳授相關專業知識以外還需起到創業啟發和引導作用，并教授學生專業知識以外的有利于創業意識培養的知識和思路，這對教師的專業及綜合素質提出了較高的要求。

在各高校進行創業教育時都會發現教材匱乏和師資力量薄弱的情況，這是目前開展創業教育的瓶頸。高校教師雖具備良好的專業知識，但在實踐及創業方面基本屬于紙上談兵的狀態，看似把創業教育進行地如火如荼，但實際操作方面教師也處于迷茫狀態。我校英語專業創業教育處于積極發展時期，學生和教師的創業興趣很大，少數同學在教師的引領下參加創業大賽并獲獎，但真正能帶領大部分同學進行創業研究的教師少之又少。很多高校聘請企業人員及優秀創業人員來校做兼職教師，但聘請來的兼職教師教授時隨意性較強，沒有系統地進行過當教師的基本素質訓練，不能很好地達到授課目的。創業不解決創業師資力量薄弱的問題無法真正地將創業培養帶入高校課堂。

3 國際貿易實踐推動英語專業創業人才培養的有效方法

在國家多次出臺創業支持政策的推動下，為了積極配合社會創業人才需求，各高校探求英語專業創業人才培養的有效方法至關重要。英語專業的特殊性決定了英語專業創業型人才將面臨更大的難題，但國際貿易實踐教學為英語專業創業人才培養帶來了新的契機，將國際貿易創業知識與學生英語能力相結合，培養學生的創業興趣，尋找創業興趣點，加強創業實習基地建設，加強創業師資隊伍建設等舉措將有利于推動英語專業創新創業教育的發展。

3.1 在國際貿易實踐環節中尋找創業興趣點

國際貿易課程實踐中有很多環節，英語專業學生進行國際貿易實踐有利于提高自身語言基本功及國際貿易知識的應用能力，例如合同洽談、商務談判、貿易合同簽訂及單證繕制等，但對于進行英語專業創業人才培養來說，學生更喜歡市場營銷、電子商務等實踐課程，在這兩門課的實踐中更容易發現創業興趣點。在市場營銷課程中，學生能夠在教師的教授下學習產品銷售技巧，在實踐過程中，學生能夠將所學營銷技巧應用到實踐中去，對于創業之初的大學生來說，掌握產品營銷技巧是接觸創業的關鍵，較之其它創業，產品銷售更能得到大多數創業大學生的青睞，更能夠為學生在選擇創業項目方面提供新思路。目前，國家提倡“互聯網+”經濟發展戰略，利用信息通信技術和互聯網平臺讓互聯網與傳統行業相融合，推動經濟社會發展新形態。電子商務的實踐課程為市場營銷提供了更大的平臺，創業大學生可以借助網絡拓展市場營銷渠道，符合國家經濟發展新要求。學生在校進行電子商務實踐活動有利于提高學生的創業興趣，培養學生的創業意識。

3.2 加強國際貿易創業實習基地建設

創業基地建設是高校進行創業教育的必要舉措之一。我校已創建了“華航e創空間”，為學生提供創業實踐場地。英語專業學生可以在創業實習基地將所學習的國際貿易相關理論知識和實踐在有機結合，投入到國際貿易環節、電子商務和市場營銷等實踐活動中，今后創業基地的規模也會逐漸擴大。創業基地的創立為學生提供了創業支持，增加內部創業機會，使學生在學校就能親歷創業，為今后走向社會后的創業提高了可能性。

3.3 加強我校國際貿易創業類師資隊伍建設

3.3.1 教師全面學習創業知識

教師作為創業教育的知識傳授者及引導者在創業教育中承擔著重要的作用。教師全面系統地學習創業相關知識是加強創業師資隊伍建設的第一步。教師應加緊學習創業教育的相關理論并及時地將所學內容有效地傳授于學生，幫助學生培養創業意識，提高學生創業興趣，使學生盡快脫離創業迷茫期。

我校英語專業定期為專業安排開發區企業或北京、天津優秀的創業畢業生為教師們進行創業類知識講授，教師們在學習中受益匪淺，積極地將自己的專業知識與所學創業知識相結合，提出自己的創業想法，得到企業人員或創業人員的認可后將實際案例傳遞給學生，讓學生從中獲得啟發，開拓創業思路。

3.3.2 國際貿易實踐課程教師到企業掛職學習

學校安排國際貿易實踐課程教師到企業掛職學期是使教師進行專業實踐及快速掌握創業知識及技巧的有效途徑。我校英語專業將教師送進廊坊市開發區外資企業，不僅可以將自己所學理論知識應用在實際工作中，還可以在工作中發現實踐方面的不足，增強教師自身的專業素質。我校選送商務英語及國際貿易類專業教師去企業學習，一般時間為半年到一年，學習歸來的教師在實踐經驗方面有明顯提高，將自己的實踐案例講授給學生，大大提高了學生的實踐興趣和創業興趣。

3.3.3 積極鼓勵國際貿易專業教師進行真正創業實踐

學校應提供部分資金支持鼓勵教師們帶領學生開展創業項目，雖有風險，但只有真正進行籌劃、系統安排才能做到從零開始，一步步地進行，通過一個創業項目使教師能夠得到第一手創業資料。真正進行創業實踐對于提高教師的創業教育素質及加強創業人才培養有巨大的推動作用。

【參考文獻】

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