組織游戲，在“歡聲笑語”中學習音標

成小紅

摘 要：隨著時代的進步，英語已經成為許多人的第二語言。學生想要學好英語，就要具備聽說讀寫的能力，學好音標是學好這些能力的首要條件。教學過程中，筆者組織了摘蘋果、唱雙簧、對對碰、接力賽等多種游戲活動，引導學生在“歡聲笑語”中學習音標，達到了理想的課堂效果。

關鍵詞：小學英語；音標學習；教學策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）09C-0061-02

小學三年級時就開設了英語課程，部分學校開設更早。在教學過程中，學生們初次接觸英語時會感到生澀難懂，有的學生還會因此失去學習英語的興趣，也有學生有可能陷入死記硬背的學習模式。想要教好生澀的音標，教師可以組織一些音標小游戲，充分激發學生們學習音標的興趣，讓學生們在快樂中獲得音標知識。接下來，筆者結合自身多年的教學經驗，從初識音標概念、找準發音部位、鞏固音標知識、深化音標意識四個方面入手，提出一些在游戲中教好音標的見解。

一、摘蘋果，初識音標概念

英語共48個音標，分為20個元音和28個輔音（英式），元音又分為長元音和短元音，輔音也分為清濁輔音、鼻音、擬拼音和半元音四種。若是小學英語教師直接給學生們講解音標的組成，學生們就很容易喪失學習的興趣。那么，如何將音標的概念簡單又有趣地教給學生們呢？通過做游戲的方法，可以讓學生們在游戲中初識音標概念。

比如，筆者在音標教學中，沒有直接讓學生們對48個音標進行死記硬背，而是帶領學生們做了個有趣的游戲。筆者在黑板上畫了一些蘋果，并在蘋果中寫入了一些同學們生活中接觸到的單詞：name、plane、bag、cake、he、bed、pen、bike、sit、dad，在蘋果下方畫了三只小籃子，分別標識a、e、i，要求學生們將蘋果中的單詞讀一讀，并將讀音相似的單詞放入對應的小籃子里。很快，同學們將寫著name、plane、cake單詞的小蘋果放入了a籃子，將寫著bed、pen單詞的小蘋果放入了e籃子，將寫著bike、sit單詞的小蘋果放入了i籃子，但是，剩下的寫著bag、he、dad單詞的三個蘋果，學生們不知道應該放到哪只籃子中。隨著學生們發現這種現象，筆者給大家講解了a和e開音節、閉音節的知識。單詞bag、dad應屬于a的閉音節讀法，而he應屬于e的開音節讀法。

通過這個摘蘋果的小游戲，教師很快就集中學生們的精力，在學生們具備很大興趣的同時，為學生們講解了開音節和閉音節的不同，讓學生們的音標知識有了擴充，對一些單詞的標準讀法加深了記憶，這對后續英語教學的開展十分有利。日后教學中，教師還可以利用此游戲幫助同學們學習、分類記憶其他類型的音標。

二、唱雙簧，找準發音部位

英語能力的提高不僅體現在記住單詞、會做習題這兩個方面，能說一口流利的英語也是新課標對英語教學的基本要求。學生們想要說一口流利的英語，標準的發音是必不可少的。

因此，在小學英語教學中，教師也應該注重訓練學生們的口語發音，幫助學生們找到正確的發音部位，這樣學生們才能說出一口標準且流利的英語。在教學過程中，筆者要求同學們通過趣味記憶法訓練發音。

比如，筆者在講解譯林版英語教材音標的正確發音時，組織同學們觀看口腔動畫，要求學生們仔細觀察動畫中的發音部位。筆者將學生們兩兩分成一組，兩位學生面對面站立，第一位學生依次做出某個音標的口型，另一位學生猜出是哪個音標，并大聲讀出來，其余學生監督檢查二人的搭配是否正確。其中一組第一位學生雙唇上下張開，牙床也應開得比較寬，使得上下齒之間有大約一個食指的間隔，舌尖抵住下齒，舌頭的前部應抬起；相對應的學生回答 [e]，他們配合得十分默契，這正是head一詞中[e]的發音。而另一組中第一個同學雙唇向兩邊張開，舌尖抵住下齒，舌前部盡量抬高，第二位同學猜測是sit中的[i]，有的同學則認為是be中的[i：]。趁這個機會，筆者為同學們講解了[i]和 [i：]發音時口腔的不同之處。

通過讓學生們進行一對一唱的雙簧游戲，可以鼓勵學生們互相找出發音過程中的錯誤，這對于學生們音標發音的正確性有著至關重要的作用。教師在教學過程中還可以通過這種互相檢驗、互相激勵的方式激發學生們學好音標發音的興趣。

三、對對碰，鞏固音標知識

音標概念生澀難記，學生們記憶起來有一定的難度，經常是昨天剛學習過的音標，今天就忘記了。如何有效幫助學生們進行音標記憶，鞏固所學的音標知識呢？針對這一難題，小學英語教師可以從組織游戲出發，讓學生們在歡聲笑語中鞏固學過的音標知識。

比如，筆者在講解譯林版小學英語音標[ei]和[e]后，為了鞏固學生們音標知識學習成果，于是，筆者提出讓學生們將上節課學習過的單詞進行分辨，使這些單詞與給出的音標進行對對碰。單詞有：bed、let、pen、desk、yes、egg、name、plane、jane、baby、cake等音標是[ei]和[e]。在對對碰游戲中，學生們積極參與，很快就將英語單詞和對應的音標連接到了一起。

通過參與音標與單詞的對對碰游戲，學生們學習音標的興趣有了很大的提升，在歡聲笑語中復習了學習過的音標，鞏固了音標知識。

四、接力賽，深化音標意識

很多學生在初次接觸英語時，總愛用漢字幫助記憶英語單詞的發音。如“good morning”，很多同學都會用漢字“顧得毛寧”表示，也會用“挨泡兒”來記住“apple”的發音。這種記憶方法對學生們音標意識的養成十分不利，長此以往，學生們的英語口語水平就會受到很大的影響。因此，當代小學英語教師應該著重培養學生們運用音標記憶單詞的能力，通過引用一些趣味性的游戲來深化學生們的音標意識。

比如，筆者在講解譯林版英語《In the kitchen》一課時，發現學生們仍舊是用漢字記憶單詞發音。發現這個問題后，筆者要求同學們分成兩組進行由音標說單詞接力賽。第一組給出的音標為[e]，第二組給出的音標為[ei]，要求學生們根據給出的音標依次說出包含此音標的單詞，每人接一個單詞，接得多的小組獲勝。開始后，學生們十分積極開始接力，第一小組的學生們依次接出了bed、let、pen、desk、yes、egg等單詞，第二小組的學生們不甘示弱，也接出了name、plane、jane、baby、cake等單詞。比賽結果接出單詞較多的第一組學生獲勝。比賽后，筆者還要求學生們將接力賽中的單詞一一列出，加深對這些單詞的記憶。

通過這種接力賽游戲，學生們進一步加深了對單詞和相應音標的記憶，也逐步告別了用漢字注音來記憶單詞的情況，這對于學生們后續更快、更好記憶單詞有著十分重要的作用。教師應當主動走到學生中間，幫助學生們改正錯誤的學習方法，巧妙地用趣味游戲的方式幫助學生們學好音標、學好英語。

五、結束語

總而言之，激發學生們學習音標的興趣，具備正確的學習音標的方法，對于小學生們初步學習英語、接受英語知識有著十分重要的作用。教師們將所學知識融入小游戲進行教學，給英語課堂教學賦予趣味性的色彩，不僅能有效調動全體學生的積極性，還能幫助學生們早日掌握英語音標的知識，這對于學生們學習英語有很大的好處，也能幫助學生們進一步具備聽說讀寫的能力。

參考文獻：

[1]陶效莉.用趣味游戲有效提高音標教學效果[J].小學教學參考，2012，（36）.

[2]王靈飛.如何抓好初中英語音標教學[J].中學課程輔導，2010，（14）.