體驗式教學，讓學生成為真正的主人

楊俏

現在語文教學“教師講，學生聽；教師寫，學生抄；重知識，輕能力；重分數，輕素質”的現象依然存在，這不但影響了學生的身心健康，而且妨礙學生的個性發展。因此，筆者認為必須改進教學方法，培養學生自主學習的能力，通過自主體驗，使學生學會學習。于是，筆者在小學語文教學中進行了“學生自主體驗能力培養”的嘗試。

一、激發興趣是誘因

興趣是保證學生積極主動學習的前提。新課程一改以往“填鴨式”教學方法，以人為本，以學生為本，注重學生學習興趣的培養。

生動形象、感染力強的多媒體技術的運用有利于創設情境，豐富表象，提高教材的可讀性和吸引力，使學生獲得豐富的情感體驗。如在教學《從現在開始》這課時，筆者通過課件的演示，使學生像看動畫片那樣看到了貓頭鷹、袋鼠、小猴子試當“萬獸之王”的情景，看到了它們的動作、表情，聽到了它們的語言，以及獅子表現出來的神態。借助多媒體，讓課本中靜態的文字變為動態的畫面，學生在愉快的心境和高漲的熱情中，進一步理解了課文的內涵，最大限度地實現了自由探索和自由學習。

運用幽默，培養學習興趣。語文教學中巧妙地運用幽默語言，可以使講課變得風趣詼諧，睿智高雅，別具藝術魅力，并因此創造出一種輕松愉快、和諧融洽的教學氛圍，讓學生以愉悅的心情去主動地學習。

二、引探導學是關鍵

古人說：“授之以魚，只供一餐；授之以漁，可享一生。”因此引導學生善于學習，變“教我學”為“我會學”是教學活動的關鍵。

1.引導自學

新課程本著以學生為本的宗旨，摒棄了陳舊落后的教育教學理念，充分發揮學生的主體作用和主動精神，發揮學生的潛能，培養學生的創新精神。所以教師在給學生傳授文化知識的同時，必須強化其思維訓練，重視其自學能力的培養。例如，筆者在教學《巨人的花園》這一課時，不照本宣科，而是運用多媒體出示課前準備好的幾道思考題，讓學生帶著問題閱讀、思考、尋求答案，使學生手腦并用。如：

（1）巨人第一次呵責孩子們時，花園發生了怎樣的變化？

（2）巨人第二次呵責孩子們時，花園又發生了怎樣的變化？

（3）當巨人第三次呵責那個小男孩時，他本人的內心世界發生了怎樣的變化，花園又發生了怎樣的變化？

教師讓學生緊緊圍繞思考題自學探究，通過自讀思考，尋求答案。上述思考題需要一定的時間和精力，教師可以把講課的時間讓給學生，有利于學生在實踐中得到思維的發展，在解決困難中得到意志的鍛煉。讓學生體驗思考問題是個艱苦的過程，但一旦解決了問題，他們又會感到無比快樂和自豪。

2.鼓勵質疑

人天生就有好奇、好問和探索的欲望，小學生表現得尤為突出，對此教師要不斷扶持、鼓勵他們。在教學中，筆者鼓勵學生在“學前”“學中”“學后”全過程、多角度進行質疑。如在教學《媽媽的賬單》一課時，我先出示一個算式：0>60，讓學生質疑，為什么“0”會大于“60”呢？以此引導學生帶著問題去讀課文。這里要強調的是，教學過程中教師要注意設疑的示范性，誘導學生由淺入深、由表及里，通過一個個問題，一級一級地走進文章的世界，使其逐步掌握學習方法。

三、巧設練習是 “調味劑”

設計精巧、生動有趣的練習能引導學生突破學習的重點與難點，促使其較快地領悟課文的內涵。內容多元、形式多樣、角度多變的作業練習，應當貫穿課堂教學的全過程，使學生真正獲得“發展”的意義。如在教學《富饒的西沙群島》一文時，為了讓學生理解作者怎樣把句子寫具體的，筆者選擇一些句例設計成同類變式型的練習，讓學生在練習中思考問題，最終明白作者的寫法。

四、啟發想象是升華

想象是人腦對已有的表象進行加工、改造，創造新形象的過程。教師根據教材適時啟發學生的想象力，可以增強學生的學習興趣，提高其語文表達的綜合能力。筆者通常的做法是讓學生依據課文內容去完成與之相關的練習，啟發他們在練習中馳騁想象，自由飛翔。如讓學生仿照《果園機器人》進行想象創作。在這個練習中，學生的想象力發揮得淋漓盡致。習作中出現了克隆機器人、時間機器人、空間機器人等，既奇特又新穎，獨到的見解顯得入情入理，連老師都不能不為學生的想象潛力所折服。這說明，學習貴在教師的引導，只要引導得法，學生的內在潛力是可以得到充分發揮的。

實施新課程的基本目的是培養具有創新精神、全面發展的高素質人才。新的機遇給教師帶來新的挑戰，新課程把教師推到了同一起跑線上。通過一段時間的教學嘗試，我深深體會到：只要教師善于引導學生學習，學生學習的積極性、主動性、自主體驗能力和創新意識就會有明顯的提高，所以，學生的學習貴在引導。

參考文獻：

[1]干國祥.理想課堂的三重境界[M].北京：文化藝術出版社，2011.

[2]曾宣偉.開放性語文學習[M].杭州：浙江教育出版社，2006.

（作者單位：浙江省浦江縣花橋鄉中心小學）