淺談低年級學生良好課堂聽講習慣的培養

蔡潔

小學低年級是小學生養成良好行為習慣的關鍵期。在小學低年級的學習過程中，培養學生良好的學習習慣能促進學生的思維發展，是學生有效獲取知識的保證。[1]低年級學生應養成的良好的學習習慣包括“良好的課堂聽講習慣”“良好的表達習慣”“良好的作業習慣”“良好的預習和復習習慣”四個方面。良好的課堂聽講習慣可謂其他幾個習慣養成的先決條件。低年級學生良好的課堂聽講習慣主要包括：課上聽講認真、不走神、不打擾他人，能夠對老師講授的知識有所反應，認真傾聽他人發言并積極地理解和思考。結合自己在實際教學中的經驗，筆者認為培養低年級學生良好的聽講習慣可以從幾個方面著手。

一、課前準備，打好課堂聽講基礎

充分的課前準備是良好的課堂聽講習慣的前提。試想一堂課上，學生一會兒要削鉛筆，一會兒要找本子，勢必會打亂其課堂聽講的節奏。考慮到低年級學生自制力差，缺乏自我約束能力，筆者在每節課下課鈴響后，都會提醒學生做好相應的課前準備。具體到將當天的課表板書在黑板一角，讓學生相對應地準備哪些學具和哪些文具、檢查文具是否準備齊全、書本和文具擺放的位置；保持桌面整齊，不放和本堂課無關的東西；上課鈴響后迅速進教室做好準備，等待老師上課等。此外，教師還可以根據低年級學生的年齡特點，創編適合他們的課前準備歌，例如：“上課鈴聲響，趕快進課堂，書和文具盒，放在課桌上，發言要舉手，聲音要洪亮。”通過這樣淺顯又押韻的兒歌，讓好的聽課習慣深入學生的內心。學生經過一段時間的反復訓練，已經能熟練地做好課前準備，為認真聽講打下了良好的基礎。

二、良好氛圍，創建課堂聽講環境

一年級學生好奇心重，注意力很難長時間集中，對新奇有趣的事物往往比較有興趣。教師應該充分利用這一特點，創建一個輕松、有趣的課堂聽講氛圍，吸引學生認真聽講。如筆者在教授一年級數學下冊第五單元《認識大額人民幣》這一課中，大額人民幣的兌換和找錢是一個難點，如果枯燥地講解例題，學生往往注意力不集中，學習效果差。因此筆者根據學生的實際情況，出示了學生的壓歲錢的畫面，并適時引出課題，這節課我們要學習的人民幣就和你的壓歲錢有關，學生注意力一下子就被吸引過來。接著，筆者用PPT展示超市購物的情境，用你的壓歲錢來買東西，學生一個個躍躍欲試。接著學生傾聽他人怎樣購物，怎樣找錢。這樣老師很自然地將知識點貫穿到一個個小游戲當中，學生在輕松愉悅的學習氛圍中突破了教學重難點，較好地完成了教學任務。

三、明確要求，細化課堂聽講標準

低年級學生活潑好動，表現欲望強，喜歡受到老師和同學的肯定。正因為如此，他們在課上會出現的問題一般是容易走神，上課不集中注意力聽講；容易出現沒有耐心，不會傾聽他人發言，或者隨意打斷他人發言。因此，教師應及時地加以引導，讓學生養成認真聽課的良好習慣。為此，我制訂了兩條具體的課堂聽講要求：一是認真聽講，集中注意力，不做與課堂無關的事情。因此老師在課堂上發出的指令應該是簡短而有效的，力求每一個學生都能聽清要求并按要求做好。教師還可以用簡短的口號引導學生集中注意力，如“一二三，快坐好”“小眼睛，看黑板。小手手，放桌上”“請你跟我這樣做，我就跟你這樣做”等。在學生出現走神、注意力不集中的情況時，教師可以利用鼓勵、表揚，或是眼神、肢體動作等善意地提醒學生。二是認真地聽老師和同學發言，為此筆者總是向學生強調：聰明的聰字先寫耳朵的耳，所以聰明的孩子首先應該用耳朵認真地聽同學和老師發言，只有先聽明白，弄清楚，才能準確地理解他人言語中要表達的信息，這樣自己才能積極地進行思考。讓學生明白，尊重他人的發言也是一種禮貌的體現。有不同的意見和建議等他人說話后再舉手大膽地發言，說說你的觀點和他的有什么不同？他有哪些地方說得好？你有需要補充的地方嗎？通過明確要求，學生的聽課習慣得到進一步規范。

四、做好訓練，強化課堂聽講行為

為了培養學生在上課時集中注意力聽講，教師可在平時的教學、生活中進行一定的課堂聽講訓練，讓學生養成專注用心的好習慣。例如，在教授人教版一年級數學下冊《解決問題》這一課時，我先讓學生仔細觀察畫面，聽老師示范用語言描述畫面中出現的數學信息，接著學生通過聽講、模仿老師的語言，重復描述圖中出現的數學信息，再根據收集到的信息提出問題。在同學回答有誤時，仔細說出他哪里出現了錯誤，你是如何想的？整個過程要求學生注意力高度集中。此外，我還經常對學生進行聽算訓練，即老師報算式，學生快速寫出算式和答案，要求學生不僅要認真聽，還要用心想、仔細算。長此以往的訓練，將對學生的課堂聽講習慣有很大的幫助。

五、樹立榜樣，指導課堂聽講模式

低年級學生愛模仿，因此樹立優秀的課堂聽講榜樣對于他們來說很有意義，正確的榜樣示范，往往能給學生引導，使其形成良好的課堂聽講模式。為此，我從兩個方面樹立課堂聽講的榜樣[2]。一是教師方面，老師在低年級孩子的心目中有著絕對的權威。在學生發言時，教師首先應該用心傾聽，不隨意打斷，讓學生把話講完，如遇到學生確實有困難，可以在此基礎上進行指導和幫助。二是學生方面，表揚班上認真聽講的孩子，通過小組競賽評選、男女評選、評選傾聽小明星等方式及時肯定上課認真聽講的孩子，充分發揮榜樣的示范作用。

六、家校配合，夯實課堂聽講習慣

學校是培養學生課堂聽講習慣的主渠道，家長也應該在課后對學生在課堂聽講方面進行及時的引導和溝通，夯實學生這一良好的習慣。筆者所在的小學是一所農村小學，很多家長由于外出打工，將子女交由家里長輩代為撫養或者寄養在外面的托管機構。家長們心中時刻記掛著孩子在校的課堂表現情況，孩子也盼望著父母能給予自己足夠的肯定和支持。所以，筆者經常在課后通過電話、微信、家校聯系卡等和家長溝通孩子在校的課堂聽講情況，告訴他們孩子有哪些做得不足的地方，需要家長配合、監督和指導，同時讓家長通過孩子完成作業的情況檢測他們在學校的聽講情況。農村家長個別素質不高，對孩子出現錯誤的情況，大多采取打罵的方式，有的向老師傾訴他們在引導孩子聽講方面的困惑和苦惱。為此，筆者常和家長交流培養孩子良好聽講習慣的方法：加強閱讀，耐心勸說，通過擺事實、講道理的方式及時糾正孩子不良的學習行為，積極開展有益的活動等。

對于低年級學生來說，良好的課堂聽講習慣是其學習的中心環節，也是提高學習能力和素養的基本保證。教師應該發揮自己的愛心、耐心和責任心，盡早抓實、抓好這一良好習慣的養成，最大限度地保證每個學生都能得到發展[3]。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育數學課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2][3]易元春.如何培養小學生良好的聽課習慣[J].小學時代（教育研究），2013，（16）.

（作者單位：湖南省長沙縣江背鎮中心小學）