淺談微課程在中職數(shù)控銑削加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

楊華安+王堂祥

摘 要：在實(shí)踐性較強(qiáng)的中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)領(lǐng)域，微課程以其獨(dú)特的存儲(chǔ)載體和傳播途徑，突破了傳統(tǒng)課程教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)，必然帶來(lái)了新的教與學(xué)方式的變革。文章以輪廓銑削加工為例，探索了微課程在中職數(shù)控銑削加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用。

微課程是指有明確的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容短小、集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程，是把教師的課程用數(shù)字化手段，既有別于傳統(tǒng)單一資源類(lèi)型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。

一、微課程的特點(diǎn)

微課程有兩個(gè)顯著特征：一是以視頻為呈現(xiàn)方式；二是凸顯微課程的“微”，教學(xué)時(shí)間較短，時(shí)長(zhǎng)一般為5～8分鐘，最長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘。微課主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)。同時(shí)微課程以教學(xué)視頻片段為主線，整合教學(xué)設(shè)計(jì)、素材、課件、教學(xué)反思、學(xué)生反饋等資源，形成主題單元資源包，營(yíng)造真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”，成為獨(dú)立的教學(xué)案例。這種形成的成果簡(jiǎn)化、多樣傳播。因?yàn)閮?nèi)容具體、主題突出，所以，研究?jī)?nèi)容容易表達(dá)，研究成果容易轉(zhuǎn)化；又因容量微小、用時(shí)短，所以適于網(wǎng)上視頻、手機(jī)傳播等。

二、研究意義

微課程是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新型學(xué)習(xí)資源，高質(zhì)量的微課程不但能滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，提高課堂教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效率，而且能有效提高教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力。微課程在中職實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用有兩個(gè)方面，一是在課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中，運(yùn)用微課程設(shè)置問(wèn)題情境，解決教學(xué)中的重難疑點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。二是為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的課外輔導(dǎo)資源，讓“微課程”逐漸成為學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的最佳工具，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、挖掘其學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮著重要作用。

三、微課程在中職數(shù)控銑削加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

微課程的種類(lèi)主要有PPT式微課程、講課式微課程和情景式微課程。本文以數(shù)控銑削加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的輪廓加工為例，探索微課的設(shè)計(jì)、制作與應(yīng)用實(shí)踐。

1.微課程的教學(xué)設(shè)計(jì)

在微課程教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，微課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)主線和教學(xué)內(nèi)容是要點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)從知識(shí)和技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行描述。如輪廓加工的知識(shí)和技能目標(biāo)確定為能描述輪廓加工的注意事項(xiàng)；能識(shí)讀加工圖紙，制訂加工工藝，編制加工程序；能操作數(shù)控銑床加工出零件；能正確使用工量具檢測(cè)輪廓零件的精度。教學(xué)主線的構(gòu)建方法有以知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建順序、以學(xué)習(xí)者認(rèn)知規(guī)律、以技能形成規(guī)律等多種方法。輪廓加工選擇以技能形成規(guī)律為線索構(gòu)建教學(xué)主線：圖紙分析—工藝分析—數(shù)控編程—機(jī)床加工—零件檢測(cè)。教學(xué)內(nèi)容圍繞教學(xué)主線上教學(xué)焦點(diǎn)設(shè)計(jì)。

2.微視頻的制作

微視頻的制作首先要選擇建制方式及設(shè)備，包括拍攝方式、錄像設(shè)備、錄音設(shè)備、后期制作設(shè)備等。根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，微視頻制作的方式也會(huì)不同，如輪廓加工的任務(wù)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，將搜集的教學(xué)材料和多媒體素材結(jié)合新技術(shù)、新工藝等元素制作成多媒體，再對(duì)多媒體進(jìn)行錄制，最終制作成為以凸臺(tái)加工為實(shí)例導(dǎo)入輪廓銑削加工內(nèi)容與要求的微視頻。操作技能演示環(huán)節(jié)，分別用攝像機(jī)對(duì)輪廓零件編程、裝夾、加工、檢測(cè)等操作過(guò)程進(jìn)行了錄制，邊錄制邊講解操作要求和技術(shù)要領(lǐng)，形成微視頻。錄制的微視頻采用應(yīng)用程序進(jìn)行后期的編輯制作，如素材的分割與剪切、音視頻的編程、文字編輯、文件輸出與保存等，最終完成達(dá)到預(yù)期效果的微視頻。由于數(shù)控銑削加工的每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都會(huì)有任務(wù)操作單，在每個(gè)操作單上都列出了完成該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目所用的儀器、儀表、工具、量具、機(jī)器等。因此教師在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，只要用智能手機(jī)或者攝像機(jī)將整個(gè)儀器、儀表、工具、量具、機(jī)器等的操作過(guò)程進(jìn)行拍攝，邊操作邊講解，再進(jìn)行后期處理就能形成微課程。

在中職的實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程中，教師要從講授演示為主變?yōu)閷?shí)訓(xùn)教學(xué)的設(shè)計(jì)者和學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程的指導(dǎo)者，要讓學(xué)生真正成為實(shí)訓(xùn)的主體，讓學(xué)生通過(guò)和教師線上、線下的交流，課上、課下的學(xué)習(xí)操作來(lái)完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。微課程是微時(shí)代在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)資源，必將對(duì)中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革提供更加廣闊的平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴云飛.微課在中職教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用[J].中國(guó)教師，2014，（S2）.

[2]趙春陽(yáng)，方小娟.微課程在中職教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].當(dāng)代教研論叢，2015，（8）.

（作者單位：重慶市黔江區(qū)民族職業(yè)教育中心）