淺談小學生英語聽力的困難與策略

韓宛廷

【摘要】在小學生英語教學中，聽力是一個很重要的部分。在日常教學中，聽力作為學生交流的重要基礎，是其英語應用能力的體現。換言之，培養小學生英語聽力有助于小學生對有關信息處理和獲取能力的提升。本文主要針對我國小學生英語教學中存在的問題和對策進行研究，就英語教學中，小學生所存在的不良學習習慣進行梳理，并就改進其存在的不良習慣提出針對性建議，以期促進小學生在英語及各個方面的可持續發展，為其日后的健康發展奠定堅實的基礎。

【關鍵詞】小學生 英語教學 聽力 困難 策略

一、引言

眾所周知，學習及應用語言的基本技能為聽、說、讀、寫，尤其以聽為例，這是學生進行英語交流的基礎，也是其日后英語交流中不可或缺的一部分。因此，鍛煉用英語這一重要載體得到信息和判斷信息的能力至關重要。聽作為語言基本技能的首要功能，在英語學習中地位非常重要，是其他幾項基本技能的基礎。基于此，在英語教學中，聽這一基本技能理應受到重視，與此同時，也需要教師著手培養學生良好的聽力習慣，為其未來的可持續發展奠定基礎。

二、小學生英語聽力的困難分析

1.語言問題。語言問題中的首要問題即語速太慢：據有關研究表明，英語學習中要求學生具有較快的語速，以利于其聽力理解能力的提高。在教學中觀察發現，在日常的學習中，學生的發音語速與聽力錄音相比，語速明顯慢半拍，這使學生對聽力材料內容的理解極為不利，不僅不利于學生對聽力材料的理解，而且對學生綜合思維能力的形成也有一定的阻礙作用。

此外，語言問題也表現為語音語調的不到位：這首要表現為對某些單詞發音的不準確，對音標的不重視，導致其在聽力過程中，難以精確捕捉正確的發音，以至于造成其選擇錯誤。此外，表現為在單詞記憶的方法不正確，如某些學生在初次記憶單詞的過程中，往往用漢語拼音對有關單詞發音進行標注，這勢必導致其發音不準確，無法辨別正確讀音。

2.技巧問題。任何學科的學習，都有一定的技巧可言，英語學習也不例外。讓然在小學生聽力學習中，存在諸多的所謂“技巧”問題，導致學生聽力非但沒有提高，而且可能使其越偏越遠。這主要表現為，學生信息處理能力的薄弱，對于聽力材料的總體信息把握不準，對于部分疑難句或者長句，不能準確對其意思進行估測;對于文中的關鍵詞不會把握，捕捉不到相應的關鍵詞，更多是被無關緊要的修飾性詞匯或者句子所迷惑，最終不能獲取自己所需要的信息。這些所謂的技巧一旦沒有掌握好，不僅影響其對有關內容的理解，更為嚴重的是這會影響學生聽力習慣的形成，甚至嚴重打擊學生的學習信心。

3.心理問題。眾多周知，對于英語初學者最為頭疼的莫過于聽力，尤其是對于小學生而言，更是如此。這主要是由于英語聽力特有的性質所決定的。聽力與其他項目相比，強度更高，單位時間內信息密度更大，且節奏也較快。這需要學生具備較好的心理素質，方可承受。在實際教學中，通過與部分學生的交流，發現大多數學生對英語聽力學習并沒有做好充分的心理準備，更多是硬著頭皮來學習。這種學習狀態，勢必不利于英語聽力能力的提高。

4.文化背景問題。由于小學生對歷史、地理、科技、國際政治等常識的了解的局限性以及歐美文化背景知識的欠缺，他們常會感到所聽的內容雖無生僻詞句，但仍難以聽懂其中的內容。以色彩為例，色彩詞所反映的有關不同社會文化心理，以及其在不同民族人們的心理及視覺上所引發的思考及其代表的含義則各不相同。就中國小孩為例，在英語學習中更多是從我國的思維方式入手，并沒有考慮英美等文化背景，致使其對有關內容的理解并不透徹。

三、提高小學生英語聽力策略

1.抓好語音基礎。語音基礎的學習至關重要，是學生聽力學習的關鍵，直接影響其未來英語學習的效果。這主要是基于語音學習對于學生對語調的掌握、語感以及節奏變化有著直接影響，同時語音學習的好壞也將直接影響其英語閱讀能力與理解能力的提高。閱讀技能訓練不是一個短的時間就能練成的，在課堂上老師應該自覺增強這方面的技術培訓，并堅持不懈，以幫助學生習慣的形成。隨著當前互聯網的飛速發展，語音學習的方式也是各式各樣，可以通過無線設備或者手機其他互聯網設備進行該方面的練習。

2.聽說讀寫做結合。

（1）聽看結合。英語聽力學習，聽至關重要，但并非是唯一重要因素，這需要聽看相結合，方能實現聽力水平的顯著提高。這就要求在日常教學中，教師遵循聽看相結合的原則進行講授與練習，以便學生真正掌握該能力，進而掃除言語障礙，不看書面材料，接著聽，尤其是不明白的部分）。這種在方法的使用，不僅有助于聽力材料的增加，也有助于學生在聽的過程中，加快其詞匯量的積累。

（2）聽做結合。在英語學習中，聽的過程并非是進行單一的聽，同時也需要聽做相結合。不論是采取教師朗讀或者其他終端設備的朗讀，學生在聽的過程中，必須配以一定的聯系，即做。這樣既有利于學生加強對聽的練習，同時也有助于其真正理解與領會。此外，同學間也可以不斷互換角色，以實現聽做的有效結合。

（3）聽說結合。

1）辨別方向、身份。不同的聲音來源，對于學生聽力能力以及理解能力的提高是至關重要的。

2）替換練習。

3）問答練習。回話中最常見的就是問和答。做這樣一些提問和回答的聯系，可以提高學生的聽力能力，對所學知識做到融會貫通。該方法對于基礎扎實的學生更為奏效。

3.排除母語干擾盡量創造英語環境。語言學習中，最大的障礙在與語言環境障礙。英語學習也是如此。基于此，在英語學習中，需要校方、家庭和學生三方共同努力，營造富含英語特色的學習環境，讓學生沉浸在這樣一種氛圍中，有助其將所學知識應用到日常的交流與對話中，不僅有助其聽力水平的提高，同時更能激發學生學習的主動性與興趣。同時在教學中，教師也應該盡量避免母語的干擾，將真正的英美語言習慣傳遞給學生，讓其從思維到表述脫離母語的干擾。

4.注重積累和拓展。加強口頭常用語、俚語、諺語以及多義詞等的掌握。在教學中，教師也要注意滲透和練習。像“Time is money.An eye for an eye， and a tooth for a tooth”等這些諺語既容易背誦且很有趣味。更重要的是，這些諺語學生幾乎都認識，即使有一個或兩個不知道或猜測，不需要很大的努力，學生不會覺得這是一種負擔，相反，他們會很樂于接受，甚至會主動學習諺語、俚語。教師可以讓學生搜集幾則適合本年級學習的諺語或俚語，并要求他們記住。長此以往，對他們英語聽力水平的提高是有一定的幫助的。

四、結論

本文主要針對我國小學生英語教學中存在的問題和對策進行研究，全文一共分為了四個部分，首先揭示了論文的研究背景及意義，和論文的研究方法。其次介紹了小學生的英語教學方向。再次分析了我國小學生英語教學中存在的問題。最后經過分析，提出了小學生英語教學的策略。

總之，“冰凍三尺，非一日之寒”，只有通過反復實踐、反復練習，聽力水平才能提高，只有在勤聽、多練、不斷實踐、增強語感的基礎上，才能提高學生的英語聽力。如何提高學生學習興趣，增強學生英語的聽力，教師應學生學習的心理活動，從內因與外因上找原因、想辦法，來幫助學生不斷提高英語的聽力水平。

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