守住心靈的契約

方國鋒

我是一名2000年榆中師范畢業(yè)的普通山區(qū)教師，一直待在山區(qū)，任教至今，這里離我的家鄉(xiāng)不遠。我教書也是我最喜歡最得意的職業(yè)。在人類進入信息時代的今天，山區(qū)學校同外界的差距再一次擴大。種種跡象表明：山區(qū)教育已經(jīng)到了重要關頭，形勢不容樂觀。而面對這里的學生素質(zhì)和精神面貌，我憂心忡忡，思緒萬千，束手無策。其中讓我更為揪心的是山區(qū)單親家庭孩子的教育和培養(yǎng)問題。

在當前社會中，單親家庭孩子的教育也成為了一個突出的社會問題。單親父或母由于種種原因?qū)⒑⒆油薪o爺爺、奶奶 或外公、外婆照管，他們對孩子進行教育。由于他們特殊的人生經(jīng)歷和較低的文化素養(yǎng)，使得他們在對孩子的教育過程中出現(xiàn)很多的問題，孩子成長偏離了正常的軌道。尤其一個不容忽視的事實是，貧困地區(qū)學生流失數(shù)量驚人，山區(qū)單親孩子更為突出。

首先我們這里學生存在的客觀問題實在太多。比如：家庭條件差，家庭教育意識差，家庭教育處于真空狀態(tài)。在家訪和班主任處了解到，在校就讀的山區(qū)學生中，家庭條件稍好的不到一半，能夠算得上優(yōu)越的寥寥無幾。這種優(yōu)越與城鎮(zhèn)比，連中等還算不上。生計都成問題，家庭教育的意識很差，再加上山區(qū)家長文化水平低，根本沒有能力輔導孩子的學業(yè)，更不用說其它如心理健康等教育。

祖輩帶養(yǎng)多。山區(qū)家庭外出打工的特別多，如我的家鄉(xiāng)是和平地區(qū)的山區(qū)，人口在8千左右，常住在家的都不到2千，而且以老弱和兒童為主。在外出家長中，分兩中情況：過得去，條件好的，子女教育的意識也強一些，他們或外出自帶或寄托到城鎮(zhèn)學校學習;條件不好的，連生計都不能從容解決的，子女教育問題就不（或者說無法）重視，他們把子女交給祖輩帶養(yǎng)。對某校調(diào)查發(fā)現(xiàn)，祖輩帶養(yǎng)占80%左右。研究表明，父母在外打工的“留守兒童”，孩子的心理問題和行為問題多，學業(yè)也不理想。

無論孩子是跟父親或是跟母親一起生活，都將或多或少地失去另一個親人對他（她）的呵護和撫養(yǎng)。缺少父愛或母愛，都是一種先天性的殘缺，這是一種營養(yǎng)不良的愛。不管已有的這一半愛有多么的深厚，都難以替代和彌補失去的另一半。許多打破婚姻沖出圍城的人，很快認識到這一問題的嚴重性，為了孩子的教育和健康成長，為了給孩子一個完整的家，他（她）們被迫選擇再婚，重新回到剛剛沖出的圍城之中。

但是這并不能真正解決根本問題。從全國婦聯(lián)的一些統(tǒng)計表中還可以看出：事實上許多因為孩子而盲目再婚的家庭也并不幸福。相反，在這樣家庭里長大的孩子反而在性格上往往會出現(xiàn)孤僻、內(nèi)向、自卑、自戀以及性倒錯等心理傾向或心理疾病，會留下永遠的缺陷。

這是因為慈母不能代替嚴父，父母的角色不可能在夫婦一方同時存在或?qū)崿F(xiàn)。在單親家庭中，由于孩子所隨的一方，往往想通過彌補孩子父愛或母愛的不足，而加倍給予更多的愛，希望孩子能健康地成長，但事與愿違，換來的卻是孩子回報給父母的卻是加倍的嬌橫、任性，甚至越來越在父母面前霸道，或更加孤僻。

這些學生有很強的逆反心理，不服從教師的教育，經(jīng)常與教師作對，他們有時會把對父母的不滿發(fā)泄在同學身上，欺負同學，惹是生非。他們有時為發(fā)泄內(nèi)心的郁悶，有意違反學校紀律，以引起教師的注意，求得心理的暫時滿足。他們做事很少考慮后果，容易受外界誘惑，加上法律觀念淡薄，很容易走上犯罪道路。根據(jù)我這些年的班主任經(jīng)驗，我和任課教師采取了以下措施，取得了較為明顯的效果。

用友情彌補親情。單親家庭的學生最缺少的是父母之愛，教師要處處關心他們生活中的細微之處。教師一個鼓勵的眼神，一個愛撫的動作，一次誠懇的表揚，一個會心的微笑，都會在他們心里激起層層浪花。教師的愛雖然不能代替父母的愛，但可以彌補父母的愛。生活在一個充滿友愛真情的班級集體里，他們會感到生活充滿生機，感到自己不幸之中又特別幸運。

用鼓勵驅(qū)除猥瑣。單親家庭的孩子思想負擔重，怕教師知道家中真實情況，更怕同學知道，教師應幫助他對這一社會現(xiàn)象有一個正確的認識。教師可以把活動中最重要的任務交給他，讓他有一個自我展示的機會，在活動中發(fā)揮自身的潛力，培養(yǎng)他們的自信心和責任感，增進和同學的友誼。

用交流剔除頑劣。單親家庭的孩子在閑暇獨處時常常感到無聊，也更多地采用消極被動的方式來打發(fā)時光。打游戲機，看武俠小說，忘記了教師留的作業(yè)，也忘記了上學、回家的時間。教師可就近安排其要好的同學與他同來同往，每天督促。使他對這個問題有一個清醒的認識，并且一事一教育，轉變就表揚，達不到要求就批評。常提醒，多鼓勵，多方啟迪其作為學生、子女、祖國接班人的責任感。

用回避保護自尊。現(xiàn)在初中課本上有關家庭生活的文章，大都是描寫家庭成員和睦相處，父母對兒女無私的愛。遇到教師講述這種濃濃的人間真情時，感情脆弱的學生會觸景傷懷，淚流滿面。教師在講解這類文章時，盡量從感情上給這些孩子以照顧，避免讓他們回答對他們來說敏感的問題，給學生留一片感情的藍天，保護那顆受傷的心。

用愛心撫慰創(chuàng)傷。對單親家庭孩子的教育，班主任、課任老師、家長應齊抓共管。班主任應經(jīng)常和課任老師交流意見，并及時和家長聯(lián)系。對教育子女確實有困難的家長，班主任應給予方法上的指導，經(jīng)常更換教育方式。

面對這些無助的可憐巴巴的山區(qū)單親家庭的孩子，他們就象海面上行駛的一葉孤舟，如果領航員能正確引導，他們同樣會避過驚濤駭浪，渡過暗礁巖石，安全抵達明凈的港灣。我們每個人任重而道遠。讓我們每位都來做單親家庭孩子心靈上的領航員，使他們順利走向生活的彼岸。

只有守住心靈的契約，才無愧于太陽底下最光輝的職業(yè)。這也是我作為一名山區(qū)教師莊重的承諾！