淺談高中英語教學的策略

劉春艷

【摘要】隨著全球全球化速度的加快，英語作為一種語言工具，得到了越來越廣泛的應用。因此對英語從業人員的英語的聽、說、讀、寫的要求越來越高。啞巴英語在社會交流變得越來越不適應。傳統教學模式改革的呼聲日趨高漲想，新的教學模式的出現就顯的更為迫切。

【關鍵詞】高中英語 新課改 教學方法 興趣 學法 鼓勵

眾所周知，英語課堂教學是一個動態過程，學生是變化的內因，教師是變化的條件。如何調動學生學習英語的積極性，將他們的潛力挖掘出來，讓課堂教學煥發出生命的活力是提高英語教學成績的關鍵。教師是教學的主導，猶如樂隊中的指揮。要奏出完美的曲子，指揮的角色至關重要，而要將每一節課都上得出色，教師的人格魅力，尤其是教師的內涵就顯得很重要。英語課堂教學是師生互動的交流過程，有效的交流取決于愉悅、輕松、平等、合作的課堂氛圍。因此，我認為新課改下優化和創新英語教學方法的途徑主要表現在以下幾方面。

一、注重培養學生學習英語的興趣

在英語教學中，如何盡快將學生帶進英語之門，并取得較大的收獲，歷來是一道具有挑戰性的“門檻”。經過自己的親身經歷和教學實踐，我深深體會到興趣是學生學好英語不可或缺的內在動力。但是興趣的產生和強化都離不開教師的培養和激發，教師要想方設法把學生吸引到英語教學活動中，讓學生體會到學習英語是一種樂趣，而不是枯燥乏味的苦役。只有這樣，才能調動學生的積極性和主動性，從而提高英語教學質量和效率。那么，在教學中如何培養和激發學生學習英語的興趣呢？

二、指導學法，提高效率

1.指導學生課前認真預習。教師可以對新課的主要內容設置幾個問題，讓學生帶著問題去看課文，邊看邊思考，把不懂的做個記號。這樣在教師教新課之前，學生對教材就有了不同程度的理解和掌握。通過這樣的預習，學生可以獨立獲得知識，初步熟悉教材，發現疑點和難點，找出自己的薄弱點，提高了聽課效率。

在預習的過程中，還應指導學生養成使用詞典的習慣。這樣，就能很大程度上解決他們的疑惑，幫助他們理解詞的用法。經常使用詞典，詞匯量也就隨之不斷擴大。

2.指導學生上好課。在課堂教學中，學生的主動性和積極性決定著一節課的成敗，而教師的主導作用又決定著學生的主動性和積極性的高低。教師除了要求學生在課堂上認真聽講，努力在課內解決在預習中的問題，并作好課堂筆記外，還應該鼓勵學生積極參與到課堂活動中。有些學生不敢開口講，生怕出錯。老師可用俗話鼓勵：沒有對錯誤的改正，就不會進步。只有大膽實踐、體會，才能得到鞏固提高。

教師要研究學生，要了解學生對課程學習的心理和需要。組織教學要從學生的實際出發，要給學生創造英語環境，提供各種運用英語的機會。在課上，教師應堅持大部分內容用英語傳授，要求并鼓勵學生用英語思考問題、回答問題。作為一門語言，英語就要背誦，不能學啞巴英語。在讀背的過程中，增強了語感，牢記了單詞、短語和句型，提高學生的知識運用能力和表達能力。

3.指導學生及時復習和鞏固。孔子曰：“學而時習之”“溫故而知新”。復習是克服遺忘的最有效的方法。很多學生對于口頭作業不重視，教師利用各種方法促成學生養成每天自覺復習的良好習慣。另外，教師也可以布置一些書面的復習作業。當然，引導學生獨立解決問題，作業的設計要有層次性、啟發性和針對性。教師還應指導學生整理歸納所學知識，將知識化零為整，形成自己的知識體系。另外，每節課開始的幾分鐘，教師可對前一天或前幾天的知識進行檢測，幫助學生復習鞏固。

還有一種復習鞏固的方法是指導學生收集錯誤習題。教師應指導學生用好錯題集，將自己所做錯的題目收集匯編，用紅筆寫上正確的答案，再加上適當的講解。這樣長期堅持下去，并經常把錯題集拿出來復習，下次碰到類似的題目就不會再犯錯了。

三、鼓勵為主，師生互動

心理學家已經證實，表揚做得好的比懲罰或批評做得差的學生更能鼓勵他們把學習搞好。教師應牢記，對學生來說，學習外語可能是一種困難的、而又使人灰心喪氣的工作。因為他需要放棄已經熟悉了的交際方式。他必須訓練舌頭和嘴唇的肌肉發出新的語言。他的大腦中要形成新的神經模式。他所熟悉的環境中突然充滿了他連名稱都叫不出來的東西，他處于童年時代的無助狀態之中，因此必須重新學習新的交際。

許多學生學外語都想按語法規則說話，由于怕犯錯誤或怕出丑而不敢說，要通過表揚他們練得好、進步快來激勵他們。對于較好的學生提問較難的問題。贊揚會使學生盡最大的努力，而一旦他們樹立了一個正確的學習愿望，就已經完成了教學任務的一半。

教師在學生回答好問題后，批改學生的作業時都應多使用鼓勵性的一些語言。如：“Good！” ，“Very Good！”、“Excellent！”、“Try it again！”、“I believe you are the best.”、“Failure is the mother of success.”等等。這些激勵性的語言使學生樹立了自信心，縮短了師生之間的距離，可以收到意想不到的效果。學生在學習中得到的正面評價增強了他們的自尊心和自信心，也提高了他們學習外語的積極性。相反，負面的評價會產生消極的影響，會導致一些學生產生逆反心理，信心下降。因此，教師應該從實際出發，因材施教，使學習好的學生感到英語課大有學頭，學習差的學生覺得有信心學好。

參考文獻：

[1]楊志清，劉曉玲.英語教學效率模式理論框架.

[2]胡春洞.英語教學法.

[3]張殿玉.英語學習策略與自主學習.