小小板書，大大作用

王敏絨

【摘要】隨著現代電子技術走進課堂，多媒體教學課件在受到越來越多的教師青睞的同時，板書的設計逐漸被大家忽略。本文從實現課堂教學的有效性出發，探究板書的重要作用，以期在多媒體教學的語境下，提高教師對板書的重視。

【關鍵詞】板書設計 教學質量 多媒體教學 作用

引言

板書是傳統教學模式中的精髓，它通常是指教師在上課前根據教學內容制定的，并書寫在黑板上的教學思路，其設計要素包括內容和形式兩個方面。板書的內容主要來源于教學目標、教學任務和教學的基本原理;而板書的形式主要是指教師通過對教學內容與學生認知特點的分析，利用精要、形象、醒目、簡潔的文字或圖形所呈現出來的主體內容。

一、板書可以持續地向學生傳遞教學內容

板書是文字的一種特殊的形式，因此其自然會延續文字記錄語言、傳遞信息的作用，而在多媒體的教學語境下，板書持續地傳遞教學內容的作用主要體現在板書的存在時間上。多媒體的課件播放流程類似于我們翻書閱讀，這一頁的內容學習完成后便會翻到下一頁，但是由于學生個體的差異性，在相同的教學時間內不可能每個學生都能夠實現對教學內容的消化和吸收，而在這樣的情況下，如果教師“翻頁”過快，那么學生就失去了回顧、咀嚼知識的機會，但是板書由于其特殊性，教學內容會在一段時間內持續存在于黑板上，這為學生提供了足夠的接受知識、消化知識的時間，從而使學生可以一邊記錄筆記，一邊根據自己的接受情況進行適當的知識回顧。

二、板書可以讓學生對教學內容形成直觀的認識

我們在教學中通常會利用實物或組織學生參與實踐的方式將知識直觀地呈現在學生的面前，而板書恰恰就具備這樣一種功能。首先板書是教師教學思路的直觀體現，教師在教學過程中先講什么、后講什么、哪里是重點、哪里是難點等問題都集中體現在教學思路中，而教師通過對板書的設計將教學思路從頭到尾呈現出來，這可以讓學生對教學內容一目了然;其次，板書是教學內容的直觀體現，例如在“Welcome back to school”這一課的板書設計中，教師應該將重點句型“Where are you from？”、“Im from...”、“This is my friend...”全面融入板書中，以提高學生對重點知識的把握;最后，板書可以引導學生實現從直觀思維到抽象思維的轉變，例如通過對句型的學習，學生可以對板書中的例子進行模仿以實現舉一反三，進而實現自我探索的思維能力。

三、板書的形式具有靈活多變的優點

一些教師之所以放棄板書而轉向多媒體教學設備是因為后者具有形式靈活的特點，而這種現象的產生顯然是缺乏對板書潛力的挖掘。在實際教學中板書的靈活性主要體現在以下兩個方面：1.形式靈活，對于一些相對復雜的教學內容，教師可以隨時在黑板上畫出教學圖形，或寫下一些具有啟迪作用的語言，以幫助學生突破學習難點，理清學習思路;2.靈活創造，教學是一項創造性活動，但是一些依賴于多媒體的教師由于受課件思路的束縛，使課堂的創造性大打折扣，而教師在利用板書的過程中，雖然會在課前進行備課，但是在課堂的思維碰撞中，一些教師難免會對教學內容產生新的靈感，而板書的存在便可以將這種靈感及時地表達出來。

四、板書可以有效地提高教學質量

教學質量的高低是衡量教學是否有效的重要指標，而板書的質量不僅直接影響著教學質量和效率，還影響著學生綜合素質的發展。從教師角度來講，科學的板書設計可以幫助教師合理地控制教學節奏，從而保證教學速度與學生的認知發展水平相契合;從學生角度來講，通過板書學生可以清晰地了解教學思路、教學結構，了解知識的重難點，從而激發學生的學習動機，強化學生對知識的感知與記憶，進而通過模仿、總結掌握學習方法。

五、板書可以通過示范起到提高課堂藝術的作用

課堂教學的藝術離不開教師具體生動、富有表達力的語言，離不開教師在教學經驗中形成的教學組織能力，更離不開美觀、形象的優秀板書。學生的模仿能力很強，教師的板書對學生的書寫來說具有很大的引導和示范作用，因此，精美的板書不僅能夠展現教師的教學藝術，更能夠讓學生在賞心悅目的粉筆字中形成對漢字的審美需求，進而實現其審美能力和鑒賞能力的提升。

六、結論

雖然現代化多媒體技術使教學模式產生了深刻的變革，但是這并不意味著板書就失去了其存在的價值，相反，板書作為傳統教學模式中的精髓，其在現代教學模式中的作用不但沒有被削弱，反而被強化，因此，教師，尤其是年輕教師應該主動反思教學中對現代化教學設備的過分依賴傾向，重新認識板書的作用，并通過精心的設計為學生呈現出一個內容清晰、形式新穎的板書，以彌補多媒體教學的弊端，進而實現教學質量的全面提升。

參考文獻：

[1]王麗春.例談小學英語課堂板書的基本原理[J].南京曉莊學院學報，2013，01：42-46.

[2]李一飛.課堂教學應“有板有眼”——淺談課堂教學中板書的作用[J].語文建設，2013，20：25.

[3]徐建敏.活化板書設計，優化英語教學[J].教育科研論壇，2010，11：26-27.