構建高校體育教學體系的原則與途徑

【摘 要】 高校構建科學的體育教學內容體系，應遵循教學性、科學性、可行性、趣味性、寬泛性、重復性原則，采用搭配法、主題法、延伸法等組織途徑，促進體育教學在培養德智體全面發展人才中發揮重要作用。

【關鍵詞】 高校;體育教學;內容體系;構建原則;途徑

一、前言

體育教學內容與其他文化科教學內容存在很大差別，前者是由運動項目及身體練習共同組成。構建體育教學內容體系時必須充分考慮體育課程各階段目標、大學生的個性特征、教學時數和教學條件等多方面因素，將體育教學內容的知識與技能體系和促進大學生社會化所需的綜合素質結合起來，這是一個復雜的工程，作為體育教育工作者既要總結傳統的教學內容體系，同時根據時代發展及當代大學生的實際所需，大膽揚棄，無論是理論還是實踐，需積極探索出體育教學內容體系新思路。

二、認識體育教學內容

1、內涵

體育教學內容包括廣義和狹義兩種。狹義的體育教學內容指的是根據課程主要目的選擇課程，體育教師根據大學生的實際需求及現有的師資條件為大學生教授體育知識，該教學以體育教材為基礎教授;廣義的體育教學內容包括教養、教育及發展共三個方面。教養指的是教師教授給大學生一些知識;教育側重于大學生的德育方面，意指大學生應該在道德修養及個人素養方面具有良好的修養;發展指的是關于大學生內在心理、外在生理和情感的發展方向。

2、結構特征

（1）主觀目的性。體育教學內容體系具有非常明顯的主觀目的性，也就是說當客觀需求與主觀目的一致時，所建立的體育教學內容才合理。目的性包含二層含義：首先，不同的學習階段，大學生對體育教學內容有著不同的需求，體育教學內容結構應該和不同階段大學生的實際需要相對應，充分體現結構的層次性，這就需要在種類豐富的體育內容中合理組合，并且根據體育教學目標最終確定體育教學內容;其次，體育教學內容的結構需有助于大學生形成科學的認識結構、能力結構及體育方法結構。

（2）聯系性。體育知識及專項運動技能的種類非常豐富，無論再全面的體育教學內容結構也僅僅包含其中的一小部分，而所選取的內容應該具有相對廣泛的聯系性，也就是說經過所選擇內容的教學，能夠有效擴充大學生的知識范圍，并建立良好的能力結構，從而為大學生全面發展創造條件。體育教學內容結構的聯系性具體表現在兩個方面：首先，帶有橫向特點的廣泛性，既包括保健、衛生、鍛煉原理和競賽規則等知識，同時又包括有利于身體發展的運動技能及練習方法;其次，帶有縱向特點的復合性，也就是說體育教學內容需要隨著學習的深入逐步深化，這就是其縱向特點。

（3）包容性。內容結構的包容性具體表現在體育教學內容結構相互滲透、彼此貫通。整個內容體系彼此形成完整的知識體系，才是科學的。

（4）動態性。體育教學內容結構若想牢牢跟上時代發展步伐，符合社會發展需求，則必須具有動態性。伴隨著體育科學研究的日漸深入，體育鍛煉活動對促進人體健康、運動行為對參與者身心健康影響等諸方面，均產生新的知識，而這些新的知識則會在體育內容結構中反映出來。

（5）實踐性體育的本質屬性決定了體育教學內容需要以實踐性為主。體育知識。是以可以指導體育實踐為出發點，綜合建立起圍繞體育實踐所建立的知識體系網絡。

3、要求

（1）充分體現健身性及人文性。高校體育教學的教學目標則是通過鍛煉打造學生的身體，提升大學生的身體素質，所以，就高校體育教學內容而言需體現出其健身性，即選擇體育教學內容時，可優先考慮能夠提高大學生身體素質的運動項目;此外，高校體育教學內容還需充分體現人文性，所謂的人文性指的是體育教學內容需包含一定的體育文化。

（2）充分體現終身體育及社會體育理念。創新高校體育教學內容時，需充分體現出終身體育及社會體育的理念。終身體育指的是指體育教師通過與體育有關內容的教學，促使大學生養成自覺體育鍛煉的好習慣，并終身從事體育鍛煉、增強體質、增進健康;社會體育理念指的是教學內容需體現社會中一些較為流行而實用的體育項目，從而有利于大學生的長遠發展。

三、構建高校體育教學內容體系的原則

1、教學性原則

該原則作為方向性原則，因為體育教學內容不同于競技運動，也有別于大眾體育，其目標指向為育人，圍繞教育目標及課程目標選用，充分強調與教育目標一致性。

2、科學性原則

體育學科作為一門科學，需用嚴謹的科學態度有針對性地選擇教學內容，符合人體運動規律，為增進大學生的身體健康服務;體育教學內容需遵循運動規律，且具有一定的技術含量。

3、可行性原則

作為條件性原則，所選用的體育教學內容需符合大學生身心發展特點，順應學校的場地、器材等硬件條件，同時需符合體育教師的教學能力。

4、趣味性原則

作為體驗性原則，運動樂趣作為大學生參加體育學習的目的之一，符合個人需要的心理特征。

5、寬泛性原則

選擇體育教學內容時需立足現在并放眼未來。寬泛指的是作為體育教學內容的素材豐富多彩，所以，可將喜聞樂見的體育活動，經過加工、改造，整合成實用的體育教學內容。

6、重復性原則

重復的次數與運動水平的提高正相關，也就說在重復練習中，可以完善技術、提高技能。

四、實施高校體育教學內容體系的途徑

1、搭配法

將不同類型或者不同功能的教學內容在一次課堂中搭配在一起，搭配時需盡量考慮大學生的心理特點，控制節奏實現快慢有序，有張有弛，從而確保大學生保持積極的參與熱情;此外，需考慮大學生的生理技能變化，確保大學生在整堂課中都可以保持充沛的精力與體力參加活動。

2、主題法

指的是在分析教學內容的基礎上，根據對運動技能的價值判斷，設計出具有生命價值的學習主題。主題法需將關注的重點集中于學習內容及大學生生活的聯系，關注教學內容的生活意義，更符合新課程理念。

3、延伸法

延伸法指的是在技能體驗的基礎上，通過游戲或者比賽得以進一步鞏固，在學習步驟及學習方式方面需根據大學生的學習狀況及時調整教學進程，注重學習內容的應用，促使學習內容得到進一步延伸，從而實現發展性目標。

五、結束語

構建合理、科學的體育教學內容體系作為實現體育教學目標的重要基礎，需要對體育教學的相關環節從多種角度和層面加以綜合考察，并予以深入研究，貼近社會，符合大學生的身心健康發展特點，實現不同年齡階段及不同發展水平的大學生擁有不一致的體育教學內容，具有一定的靈活性與可操作性，最終幫助大學生形成社會所需的人才素質結構，促使高校體育教學在培養德智體全面發展人才中發揮重要作用。

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【作者簡介】

許海峰（1979-）男，陜西寶雞人，助教，本科，學士，研究方向：高校體育教學.