提高能力的主渠道

袁明環

課堂教學是學生掌握知識和提高各種能力的主渠道。隨著新課程的深入，如何充分利用新材料的特性，與教學活動的巧妙設計，在有限的45分鐘創造最大的效果，一直是教師關注的一個話題。在初中提高各種能力的主渠道教學過程中，如何提高課堂教學效果，我做了以下探索：

一、營造和諧氛圍，建立新型師生關系

俗話說：“親其師才能信其道。”課堂教學中，教師應努力做到：與學生在學習過程中平等溝通，成為合作伙伴；在傳授知識中，注意傾聽學生的心聲，平等對待每一個學生，使自己的言談舉止產生“親和力”；在英語課堂教學中建立平等、和諧的氛圍。這種“無拘無束”的教學氛圍，不僅可以激發學生的學習高情感和創造潛力，而且還可以培養學生對老師的良好情感態度，使學生愛老師遷移到老師授課程。因此，在英語教學中，應注重建立一種平等、民主、和諧的師生關系。

二、精心導入，激發學生興趣

教師可以利用課前幾分鐘，通過豐富多彩、靈活生動的形式，創造出一個良好的課堂氣氛，如唱唱英語歌、說說節奏感強的Rhyme、開展“Let me guess”或“Follow me”等有趣的復習知識的游戲，活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發學生的求知欲。首先，利用多媒體。如在講課文Body Language之前，教師可以在多媒體上展示一些圖片，像人的面部表情、手勢等，學生可以通過圖片猜測表情或手勢的含義。其次，巧用Duty report，值日生報告的形式應該多樣化。可以是單個人講小故事或者最新的新聞概述，如在講The Olympic Games的時候，學生可以結合新聞介紹體育賽事；也可以是兩個人對話，介紹一些西方文化等。比如在學習Good neighours的時候，學生可以來個自由問答的形式，由此引入鄰居的職業、為人。或是戲劇表演，如當談話結束，第二天你可以鞏固課印象通過團隊績效，并增加學生使用，誘導語言。最后，比賽。英文字的文字游戲等，在小群體中，各選一個學生去比賽誰能在一分鐘內說最多的詞語，并對每個單詞的第一個字母是前面一個單詞的最后一個字母。或用繞口令、謎語、詩朗誦比賽等激發學生學習英語的興趣。

三、巧妙提問，合作學習

成功的英語課堂交流活動必須保證一定的提問量。當然，課堂提問應由淺入深，特別是在新課教學的過程中，教師可以先讓學生回答“Yes”or“No”等正誤判斷的淺顯問題，然后逐步過渡到由疑問詞what，when/where，how/why引導的特殊問句，在回答問題的過程中盡量減少學生齊聲回答的次數，因為齊聲回答的方式表面上似乎人人開口了，加快了教學的進度，避免了冷場，但忽略了提問對象的針對性，不利于提問的深層次展開，更不利于學生的發散性思維。所以在英語課堂教學中，教師提問應注意技巧，教師應做到深入研究教材，由淺入深，步步設問。在討論過程中，教師一定要控制好，讓學生圍繞文本和話題的中心討論一直是相同的，突出關鍵問題。最后，教師要不失時機地引導，師生共同學習的歸納，達成共識的內容。這樣一來，不僅可以使每一個學生在課堂上可以大膽地交換意見，讓學生主動獲取知識，提高他們的自學和分析、判斷、推理等思維的能力，同時也使學生語言能力在不知不覺中，發揮自己的學習潛能和創造力，更重要的是培養了學生團結協作的精神，克服自我為中心、膽怯等不良心理品質。

四、尊重學生，重視對學生的評價

關注學生的不同層次，使不同層次的學生也能進步。我的具體做法是：個性化的課堂教學組織形式及改變。當學習困難的學生提問，就適當降低難度使他們有機會回答問題，少量的榮譽，為了及時增加新語言的困難程度，能使大多數學生有成功的經驗。

總之，抓住課堂，就抓住了效率，進而就能提高學生獲取知識和運用知識的能力。

（作者單位：江蘇省南京市第五十中）